一、完善图书资源，构筑阅读环境。
学校每年要投入专项经费，借鉴市内学校的经验，加强图书室的建设。广泛向全体师生征集图书书目，从质量、数量上保证图书室的吸引力。同时积极构建一个温馨宜人的读书环境。在各班级相应设置图书角，让学生随手可取，随时可读。
二、统一各方认识，家校全面配合。
在新课程改革的环境下，要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合，因此，必须统一各方对课外阅读的认识。
首先，我们要提高教师对课外阅读的认识。长期以来，我们的阅读教学侧重于对单篇课文的精读，而在阅读整本书的指导上比较欠缺。因此，引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，正是当前语文阅读教学改革的重点。语文教师首先要成为一个爱读书的人。要重视课内外阅读的相互促进。比如补充与单元主题一致的课文，由课内一篇课文的阅读带动多篇文本的阅读等。每半个月，或每个月，对全班学生进行课外阅读的交流指导。
其次，我们要提高家长对课外阅读的认识。针对一些急功近利的家长，我们通过开家长会加强交流，要使其知道课外阅读也是对课内阅读的巩固和运用，在家中鼓励孩子多阅读，并创造条件帮助孩子多阅读。
第三，我们要提高学生对课外阅读的认识。通过平时结合课堂教学的介绍，让学生了解前人积极阅读的事迹，知道文质优美的文章来自于广泛地阅读，懂得书籍是全人类有史以来共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。读好书是一种乐趣，是一种情趣。走出靠课本打天下的误区，享受课外阅读的乐趣。
三、创设读书氛围，激发阅读兴趣。
1、激发兴趣，让学生爱上读书
学生对课外阅读的兴趣，特别是农村的孩子,未必个个都浓厚，要靠老师的培养。学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。教师应设法激发学生的课外阅读兴趣。在这一过程中针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点可有意组织别开生面的活动，如背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、猜谜语、讲故事、编故事等。有效地激发了学生们课外阅读的热情，而且使他们了解了课外阅读的基本方法、途径，避免了课外阅读的盲目性，更有效地提高了课外阅读效率。
2、推荐好书，拓宽阅读来源
苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师要拓宽学生获取书源的途径，推荐各种好书，让学生多读。首先，我们积极建立班级图书角，鼓励有能力的同学多带书来。同时，教师积极寻找书源，丰富图书量。使学生有书共读。其次，让家长重视课外阅读，多选购些思想内容健康、适合孩子的课外读物。
3、开展活动，检查阅读成果
阅读的气氛提高了，但如何持久，这是关键的问题。在实践中，我们发现，只有多开展阅读活动，对学生的阅读情况加以肯定，才能促使他们不断阅读。如，开展讲故事比赛，当他们进行了一个阶段的课外阅读后，我们让学生汇报成果。这样不仅肯定了他们，而且还可以带动少数不爱读书的学生一起读书。因为听故事是没有负担的，而且能从讲演者声情并茂的讲演中了解故事情节，认识人物个性，明辨是非善恶，对已听的故事能留下深刻的印象，对未完待续的故事产生强烈的好奇心，有继续了解下文的欲望。这样学生的阅读兴趣被激发，就会纷纷借阅书籍了。同时，我们还定期进行写读后感的评比活动、成语典故、读书心得交流、美文点评等等活动，让学生把自己的课外阅读心得同同学分享。
四、指导课外阅读，提高课外阅读效率。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《草虫的村落》，可以向学生推荐《昆虫记》。
2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
3、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如我国飞船上天，大运试飞等。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，广泛地开展课外阅读，百益而无一害
2015年