众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。但是，调查研究表明，农村初中语文学科成绩普遍较差，其主要原因之一就是学生缺乏语文学习兴趣。因此，作为一名农村语文教师应时刻牢记新课程标准的要求，在教育教学中应从学生的学习兴趣入手，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我在长期的教学实践中有几点感悟与大家商榷。
一、用自身积极的情感去鼓舞和感染学生。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣。情感是可以传染的，教师自身的积极情感当然也在潜移默化地影响着学生。因此，作为一名语文教师要满腔热情、全身心地投入教学中，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅。要想时刻具备以上情感，就应该努力做到：
1、教师要充满爱心。爱心是教师对学生实施情感教育的起点。心理学家和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生有良好的期望，那么他会在不自觉之中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生得到鼓励后，会激起对教师的真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。所以说，没有爱就没有教育。师爱的形式有多种，如教师可以不以教育者或长辈的身份和学生交朋友，给他们促膝谈心，关心学生的学习与生活，以友爱之情施予他们等，他们就会敞开心扉，消除对立的情绪及情感障碍，从而提高学习的积极性与自主性，并且转化为浓厚的学习兴趣。
2、教师要尊重学生。学生是有思想、有个性、具有主观能动性的人，教师尊重学生的个性选择；学生是学习的主体，教师要让学生体验获得知识的过程，而不是去告知现成的结论；教学不只是关注学科，更是关注人。特别是学生学习英语需要特定的语言环境，而缺乏语言环境是我国中学生学习英语的最大障碍，尤其是农村地区追求词汇、语法水平提高而忽视语言的交际目的，很多学生在课上不敢开口，开口又怕出错的现象普遍存在。所以，尊重学生非常重要，尊重学生，就要增加情感投入，一个会意的微笑，一句温暖的话语，一个赞许的眼神都会让学生感受到教师的关心和赏识，心理上就会产生一种难以言传的愉悦和满足，这无疑增添了学生的勇气，鼓励了他们的信心。教师的这种情感的感染就会促进师生间情感的交融，改善课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。
3、教师要注意教学语言艺术。课堂上教师抑扬顿挫、富有变化的语调，能使语言有声有色，增强感染力；恰到好处的停顿，能使学生集中精力，促进学生的思维；幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性，使学生在轻松的氛围中受到启迪和教育。实践中，有的教师语言平铺直叙，没有激情，没有起伏的波澜，就像一支催眠曲使学生昏昏欲睡，课堂没有活力。相反，有的教师语言生动、简洁优美，就像磁铁一样深深吸引着学生。可见，教师语言的艺术魅力同样会调动学生学习的积极性。
二、重视跨文化意识教学，激发学生英语学习兴趣。
语言是文化的载体。所以，英语不仅是一门语言，更是一门文化。作为一名英语教师应该不失时机地进行文化教学，培养学生对外国文化了解和英语学习的积极态度，增强学习兴趣。例如差的话题包含了丰富的跨文化知识，其一是词汇表达不同。中国人说的红茶在西方被译为“black tea",意指颜色较深的茶，学生看到英语表达时不至于误解。通过对中西访问的对比，学生认识到了学习英语这门语言还可以了解讲英语国家的文化，英语的学习不再局限在语法的研究中，这使枯燥难懂的语言学习变得有趣了。通过跨文化意识的培养，利用中国文化与英语文化的冲突与相似，引出不同文化背景学生的热烈讨论，从文化深处挖掘和比较，更加了解目的语的真实语意。从而培养学生持续学习英语的兴趣。
三、关注课堂教学细节，营造轻松愉快的学习环境。
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造出轻松愉快的学习环境。那么怎样来营造呢？
1、善于导入。语文中有一则谚语,“良好的开端是成功的一半”。新奇而有趣的导入，可以增强学生的积极性，提高学习兴趣，学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。导入新课要讲究艺术。教师根据教学内容可以设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；教师可利用直观教具、图片、挂图、简笔画、还可利用多媒体创设恰当的学习情景，诱导学生学习兴趣；教师也可利用新旧知识间的“矛盾”、“冲突”、“联系”，激发学生的求知欲；教师可增添游戏、魔术、谜语、脱口秀、模仿秀、英文歌曲等导入新课，可能会取得意想不到的效果。
2、问题设计关注每位学生，创造课堂学习环境的“安全感”。学生的学习情况各有差异。因此，教师应多了解学生的学习情况，个性特点，尊重学生个性差异，注意保护学生的自尊心。例如，在英语教学中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常设计口头活动，要求学生练习。这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种实践活动，创造一种互助和谐的气氛。这对于能力相对较差的学生来说，既得到参与练习的机会，又能感到集体学习的安全感。当要个别提问或检查个人别学生情况时，教师应更多的作出鼓励和引导，适当中肯的表扬，启发与暗示，有利于学生开发创造性思维。特别在出于交际性目的模拟情景训练中，教师要根据训练的深浅度来提问不同的学生，让不同的学生遇到适合自己程度的问题作答并成功，从而获得成就感，激发信心与热情，同时学习兴趣得到培养。
3、积极倡导合作学习，促使学生参与、实践、交流、体验。《新课程标准》强调学生要用所学英语做事情，在做事情中发展语言能力、思维能力，以及交流与合作的能力。语言的学习要从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践与交流，形成语感。但是在分小组进行合作学习时应注意，每组成员最好4个人，便于pairwork,一对一的训练，提高学习效率；小组中的每个成员时时有事做，充分调动主动性；设计的问题要依据课标，紧扣教材，贴近学生生活。让学生有话可说，让学生积极参与到课堂学习中，真正成为学习的主人，才能极大的调动学生的学习兴趣。
四、开展内容丰富、形式多样的课外活动，拓展学用渠道。
苏霍姆林斯基说过，“兴趣的源泉在运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用与实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其信心，增添学习英语的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。因此，教师要经常性地更新英语学习园地，来解决疑难问题，分析常见错误，传授英语学习方法与英美文化；还可以刊登一些英语小诗歌、谜语、谚语、名言、趣味小故事、学生日记和学生喜欢的英文歌曲；还可以结合学校实际组织英语竞赛，如英文书写竞赛、单词拼写比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互帮互助，互相感染，进而共同进步，共同提高水平，长久保持学习语文的兴趣。
总之，语文学习，兴趣为先。学习语言能力的高低很大程度上受制于语文学习兴趣的程度，很难想像失去兴趣的学生还怎样培养其交际能力。所以，作为语文教师，尤其作为农村语文教师，一定要重视培养和保持学生对语文学习的兴趣，充分利用多种方法，拓展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，让学生在轻松愉快的环境中参与、交流、实践、体验。
2015年