协调，是班主任工作的一项重要职能。
师生间关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。
师生间矛盾的焦点在于教师如何评价学生的思想和行为，教师怎样不断塑造自身，使自己成为学生敬重的楷模，这一点，是教师自身的个性、心境及某些外部因素决定的，但根本上应是班主任的个性品质决定的。
班主任和学生关系间的好坏是班级工作成败的关键，在班主任和班级学生这一个矛盾中，班主任是主要方面。要处理好这一矛盾，应注意下面几个方面：
1.师生相互理解
首先班主任要理解学生。如果不理解学生，师生间就有隔膜，教育就无从下手。对于学生的理解，包括理解他们的心理特征，理解他们的合理的心理要求，理解他们的思想，态度的转变有一个过程，有反复是正常的，理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。只有理解学生，才能使学生理解自己。
2.共同推进班级民主管理
班主任要引导学生参与班级管理，使他们真正成为班集体的主人。必须做到：（1）增强民主意识，树立正确学生观；（2）建立班级规章制度，实现学生的自我管理；（3）根据教育要求努力创造多种民主管理形式，使学生通过多形式，多渠道地参与班级实行管理，增强他们建设班集体的责任感。
3.通过共同活动增进师生感情
师生间形成和谐的关系，需要思想情感交流沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触交往中才能做到。因此，师生共同参加的活动是增进师生情感，形成和谐关系的条件和途径。应尽可能参与学生的各种形式和内容的课外活动，在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现又能与学生进行思想和感情交流，增加集体感。
4.使用批评武器
批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。学生已犯错误，不要斥责，重要的是教育学生认识错误，并努力改正。
班主任使用批评武器，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害，要注意学生的认识态度和情感基础，要注意场合和气氛，要掌握批评的“规模”和“规格”。对某个学生抓住不放，要区别不同的对象，采取不同的批评方式，要做好批评后的工作。批评是相互进行的，对来自学生的批评，班主任要有闻过则喜的胸怀，甚至就某件事，可以公开向学生说一声“对不起”。
5.做好师生间的协调还取决于班主任的素质修养
班主任的素质修养，大致是指班主任应具备的思想、道德、科学文化知识、心理品质、教育教学管理能力、教育艺术等方面，经过学习和实践锻炼而达到的水平。应具备高尚的思想道德素质和修养；丰富的知识修养和创新意识；健全的心理品质和工作能力；巧妙灵活的教育艺术。
总之，班主任与学生关系的协调工作是当今学校教育的一项重要工作，班主任应无私奉献爱心，才能达到教育的目的，把学生当成活生生的，各具个性的人来对待，才能真正做到以素质教育为核心，全面培养人才。
2015年