《社戏》教学设计
鲁迅
教学目标
1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
3、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
4、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
5、体会文章情景交融的写作特点。
6、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点、难点
1、体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
3、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
课时安排
2课时
教学过程
第 一 课 时
教学要点
整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。
教学步骤
一、导入
同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
板书文题、作者。
二、整体感知，理清思路
1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
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⑴ 注音：
篙(gāo) 潺(chán) 归省(xǐng) 蕴藻(yùn zǎo) 棹(zhào) 凫水(fú) 行辈(háng) 撺掇(cuān duo) 惮(dàn) 踱(duó) 踊跃(yǒng)
⑵ 释义：
撺掇：从旁鼓动人做某事。
踊跃：① 跳跃;② 形容情绪热烈，争先恐后。
弥散：弥漫消散。
自失：(听得出神)忘了自己。
缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮：怕，畏惧。
2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：
本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后;
从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆;
从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。
4、学生精读课文，合作探究：
⑴ 平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
⑵ 作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?
⑶ 作者急切看到的戏好看吗?为什么?
⑷ 写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：
⑴ 作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：
① “我”在这里是公共的客，可以得到优待;
② 可以免读《诗经》之类难懂的书;
③ 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。
⑵ 夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。
⑶ 不好看。理由在于：
① 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻;
② 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来;
③ 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。
⑷ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。
三、赏析精段，积累美句，品味美词
1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：
学生摘录的美句有：
⑴ 所见：
① 月色便朦胧在这水气里。
② 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
③ ……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
④ 月光又显得格外的皎洁。
⑤ 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
⑥ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
⑵ 所闻：
① 而且似乎听到歌吹了……
② 那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
③ 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。
④ ……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
⑶ 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
⑷ 所感：
① 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
② 但我还以为船慢。
③ ……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④ 回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。
2、请学生用“我认为________(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
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1、根据课文内容填词：
⑴ 填写动词：
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经( )开船，在桥石上一( )，退后几尺，即又上前出了桥。于是( )起两支橹，一支两人，一里一( )，有说笑的，有( )的……
⑵ 填写关联词：
我们年纪都相仿，( )论起行辈来，( )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家，( )我们是朋友，( )偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来，( )他们也百分之九十九不识字。
2.⑴ 仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话：
希望就是：_____________________。
童年就是：_____________________。
⑵ 例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿句：选择了___________，你也就选择了___________。
3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
五、布置作业
阅读下列文段，完成问题：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，(甲)在水气中扑面的吹来;月色便(乙)在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1、从第1段中找出描写少年们开船的动词： ____________
这些动词描写了少年们的情态，请找出理解正确的两组( )：
A、技术娴熟、机灵能干
B、头次驾船、手足无措
C、团结友爱，相互帮助
D、显示本领，过于炫耀
2、指出下列描写的类型：
⑴ 在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……( )
⑵ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，( )在水气中扑面的吹来;月色便( )在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……但或者也许是渔火。
3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用了________________的修辞手法。
4、根据课文，在括号甲、乙处填上恰当的动词：
(甲)：___________ (乙)：___________
5、下面是对原文中几个词语的解释，错误的一项是( )
A、依稀：隐隐约约。
B、自失：自己不谨慎，失掉了某种东西。
C、弥散：弥漫消散。
D、蕴藻：水草。
6、第2段加横线句子“淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“连山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，状形绘色，以动写___________，把静态的山作________态的描绘，表现船在飞快地前进。
7、第2、3段是从人的感觉和心理活动两方面来描写“迷人的沿河夜景”的。人的感觉又从_______、_______、_______(感官)三方面来描写。心理活动描写的例句如：________。
8、第2段中加粗的词“跑”与第1段的哪个词相呼应?这两个词都写出了什么样的情形?
第 二 课 时
教学要点
合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。
教学步骤
一、检查作业
先在学习小组内自改、互查，然后抢答交流，教师给以评点。
二、快速阅读，研讨内容
1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
⑴ “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
⑵ “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?
⑶ “回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?
⑷ “不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?
学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：
⑴ 句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
⑵ “踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
⑶ “回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
⑷ 因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟：
三、说话训练，评点人物
小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________(人物)。因为他(他们)___________(评价其性格、品质)，比如_______(举人物表现)”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。
四、课堂练习
多媒体显示：
1、下面是关于课文中心意思的三种概括，选出最恰当的一项：( )
A、通过回忆“我”少年时代在农村看社戏的愉快经历，赞扬了农民孩子的优秀品质，表现了作者对劳动人民的热爱，对自由生活的向往和对封建教育的不满。
B、课文写的是“我”十一二岁的时候在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活情景。作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
C、课文写出了一片难得的“乐土”，塑造出一群可爱的孩子形象，寄托着作者那时的理想，以及对新生的希望。
2、阅读下列文段，回答问题：
第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜说。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么?”
我点一点头，说道“好。”
“豆可中吃呢?”
我又点一点头，说道“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。
⑴ 加粗的四个字依次注音正确的一组是：( )
A、zhào zhōnɡ zhònɡ shì
B、zhuō zhònɡ zhōnɡ shì
C、zhào zhónɡ zhònɡ sì
D、zhuō zhònɡ zhònɡ sì
⑵ 对这段文字的出处、作者及内容表述正确的一项是：( )
A、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡的豆好吃，戏好看。
B、节选自《社戏》，作者鲁迅，本段是看戏后的余波，也写了“我”对吃豆、看戏的感受。
C、节选自《故乡》，作者鲁迅，本段主要写故乡是乐园。
D、节选自《故乡》，文中的“我”即作者鲁迅，本段主要写“我”对吃豆、看戏的感受。
⑶ “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”双喜的话有四层含义，理解不当的一项是：( )
A、“是的。”承认偷豆一事，表现双喜诚实的品质。
B、“我们请客。”说明偷豆的理由是请客，并非不光彩的事情。
C、“我们当初还不要你的呢。”意思是偷你家的豆是看得起你，说明双喜聪明，很会 说话。
D、“你看，你把我的虾吓跑了!”埋怨六一公公说话声音太大，把虾吓跑了。
⑷ “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这句话怎么理解?
⑸ 对文中画线的句子应如何理解?
五、课堂小结
同学们，先生精心构置的小说《社戏》，无疑是一幅令人沉醉的江南水乡纯朴气质和淳厚人情的风情画卷。文末一句激起多少读者追忆童年的神思遐想，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，就让我们随着抒情柔婉的萨克斯曲《回家》去重温昨日的那段经历、那份情愫。(音乐响起)
六、布置作业
1、写一个小片断，回忆童年时的一段往事。要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。
2、阅读文段《故乡的芦苇》，回答问题：
故乡的芦苇
生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般的，缤纷的记忆──
每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不(jí)待地从还未(tuì)尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着， A ， B 。
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。 “开船罗!开船罗!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每每想起你，我就会沉(jìn)在童年美好的回忆中。
⑴ 给文中拼音处填上汉字：
① 迫不jí( )待
② tuì( )尽
⑵ 给下列词语中加粗字注音：
① 缤纷( )
② 火柴匣( )
③ 船舵( )
⑶ 第2段主要运用什么修辞方法?举例分析这种修辞的表达作用。
⑷ 第2段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中哪一句也是运用此法写春风?写出这句诗：____________________。
古诗中写春风的诗句很多，请写出一组：_____________。
⑸ 在第3段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句：
A处：__________________________。
B处：__________________________。
⑹ 用简洁的语言概括文中记述的三件事。
⑺ 第4段画线句子中，可否把“小心翼翼”去掉，为什么?
⑻ 结尾段的作用是什么?
⑼ 将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗?为什么?
2015年