青春舞曲说课稿
一、说教材：
《青春舞曲》是人音版七年级第十三册第二单元中的一首歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复反，有些事物却是一去不复返。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不在回头。告诉年轻人：要珍惜大好时光。全曲节奏轻快、跳跃，充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓的演奏风格。曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。非常适于维吾尔族歌舞表演。课前我和学生共同收集资料，精心准备，为上好这节课做好了铺垫。
二、教法学法：
《青春舞曲》这节课的教学形式灵活多样，根据不同的教学内容和教学组织形式，学生在教学中的主体地位，便于学生参与各种音乐活动。便于教学过程中的师生交流。我采用了新的学习方式：合作式学习、自主性学习、探究式学习。从学生的兴趣出发，以学生为主体，通过聆听、提问、欣赏、语言渲染、师生互动、电化教学等手段让学生感受和体验音乐形象，引导学生主动参与音乐实践。在愉悦的学习氛围中体验表现和享受音乐，培养发展创新实践能力和合作学习精神
三、教学目标：
1、通过学习，使学生了解新疆民族音乐的特色，能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣。培养热爱民族音乐的感情。
2、通过学唱歌曲，使学生能够体验作品中轻快活泼的情绪、节奏特点。
3、通过一些创编练习，培养学生的创新精神与实践能力。
四、教学重点：体验歌曲的情感，用明朗活泼的情绪演唱歌曲
五、教学难点：在教师的指导下学生自行创编表演，培养学生对音乐的创作力及表现力。
六、教具：钢琴、电子琴、竖笛、打击乐器、多媒体课件、新疆服饰等。
教学程序：
（一）营造和谐的学习氛围，情景互动激发兴趣。这个导入过程，我比较注重调动学生学习积极性与兴趣。以学生为主体，从重知识传授向审美教育转变。恰当运用现代教育技术手段，让学生在愉悦的气氛中浑然不觉地进入学习过程。为本课的教学作了良好铺垫。
1、首先播放一段维吾尔族节奏感、鼓点特别强烈明显的节奏音乐，学生在聆听音乐过程中初步感受维吾尔族音乐特点。把学生带入学习维吾尔族音乐情境之中。（改变了以往上来就学歌的方法，注重从兴趣入手。）
2、提问：刚才播放的这段音乐中，有一种伴奏乐器声音特别明显谁听出来了？学生回答是手鼓。这时候教师拿出手鼓向学生展示，并告诉大家手鼓是新疆维吾尔族音乐中典型的伴奏乐器。教师还可以拿着手鼓表演一段新疆舞蹈，再次证明新疆维吾尔族音乐充满青春活力，节奏明快、伴奏具有典型的舞蹈特点。
3、指导学生打新疆舞曲的基本节奏型。
4、学生讨论回答对该民族风土人情的了解
比如：有茫茫的隔壁滩、火红的石榴、有热情好客维吾尔族朋友等。
教师总结：同学们说的维吾尔组族地区既然这么美，不
如我们大家一起到维吾尔族逛一逛。
5、播放新疆音乐风光片
（二）：感受旋律、体验快乐、自主探索学习。通过提问、聆听、示范表演等环节，进一步激发学习兴趣感受歌曲舞蹈性特点。
1、简要介绍歌曲作者王洛宾、了解作者，知道歌曲的创作背景（科学的筛选课外信息并引入课堂，与课内知识联系起来将会极大激发学习兴趣拓宽学生的视野。
2、用竖笛吹奏王洛宾的歌曲《掀起你的盖头来》
3、播放《青春舞曲》歌曲录音，教师即兴表演舞蹈。
提问：歌曲的情绪怎样，旋律、节奏、伴奏有什么特点？（因为新课改要求乐理知识、技能、难度降低不是不讲这个环节。揭示音乐要素在音乐中的表现作用，知识与概念应尽量同结合。）
4、用听唱法学习歌曲，改变以往先识谱后唱歌的形式。新的教学方法是先唱歌后识谱，先解决技术问题再解决艺术问题。再来欣赏一遍《青春舞曲》学生边听边随音乐打拍子。
5、同学们你们知道当前流行音乐有一种叫RABO的说法吗？（让学生说一说，因为他们对这个说法很熟悉举例说明）
6、教师为学生做示范边弹琴，边说唱歌词。
7、指导学生说唱歌词、
意图：通过说唱音乐这种流行方式及示范表演进一步激
发学习兴趣。
8、指导学生用正确方法演唱歌曲、领悟歌曲所表达的青年
人应该珍惜时光努力学习的情感。
9、合作创编与表现：恰当运用多媒体教学手段，通过观看《青春舞曲》舞蹈录像，点燃他们创编的热情激发学生跳舞的愿望为后面实践做准备。
（三）：实践与创造，师生合作共同参与
为了让学生亲身感受新疆舞蹈的优美动作，教师教基本动作，也可以由有舞蹈特长的学生和老师一起合作教同学们。掌握一些基本动作后让学生即兴创编舞蹈《青春舞曲》。
意图：通过艺术实践活动初步培养学生的创造创编能力及创新精神，进而激发学生的学习兴趣，为下节课更高水平的创编奠定基础。
（四）：拓展延伸。科学的筛选课外信息并引入课堂，与课内知识联系起来将会极大的激发学习兴趣，拓宽学生的视野。
欣赏王洛宾的歌曲《在那遥远的地方》《大板城的姑娘》《半个月亮爬上来》等。
2015年