幼儿园教育应该为幼儿未来的发展打好基础，艺术领域是幼儿园教育的重要组成部分，而美术教育又是艺术领域里的一门重要学科。根据现代心理学的研究，3--6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的能看见的、摸到的、感触到物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术就具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料等特点，它能很快的吸引孩子的注意力。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料，来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的作用。
一 、美术活动有利于发展幼儿的观察力。
众所周知美术活动是一种集观察、感受、思考、创造相结合的活动，幼儿通过活动观察来表达自己内心的真实感受，不论是绘画还是欣赏都是一种视觉艺术的活动，不管是捏泥还是剪贴等都是先观察后才能进行下面的教学活动，观察力强，所观察的作品就有较强的敏锐度;观察力弱，作品的真实感就差。所以，在幼儿美术活动中，首先训练的就是观察力，在活动中观察整体和细节，需要幼儿不断的比较和观察。比如，我班有一次活动的主题是《向日葵》，当我拿出日常生活中的向日葵图片，小朋友们都争先恐后的发言“这是向日葵”“她的花是黄色的,叶子是绿色的”，“向日葵的花好大啊！”当我再拿出梵高画的《向日葵》给大家观察比较时，很多小朋友都能表达出来：“有的有花瓣，有的花瓣掉了”“有的花向上开，有的花向下开”“有的花瓣掉光了，只剩下一个花盘子”，还有的小朋友说“花瓣也不一样，有的是这样，有的是那样”他当时表达不出来就直接用身体和手势来表示花瓣的姿势，这些孩子真是太聪明了。通过观察比较，发现了很多不一样的美，那么，通过观察后，小朋友们的作品是怎样的呢？徐新阳小朋友交上了一幅画：一个大大的黄色花盘边上点缀了十几片短短的绿叶。陈怡婷小朋友就用两种深浅不一的黄色来表现出花盘和花瓣…….虽然他们的手法技巧还很稚嫩，但我依然为我的孩子们感到骄傲和感动。
二 、美术活动有利于发展幼儿的想象力、创造力。
幼儿对美术活动有天性的爱好，孩子们乐得用画来表达自己的感受和内心的意愿，幼儿期的美术活动是情感培养、情绪发泄、发挥想象力及创造力
的一个重要途径，同时也是锻炼意志、增强自信心的机会。 幼儿的美术活动题材多来源于幼儿的生活经验，而现实生活为想象提供了基础。而幼儿感兴趣的也多是周围熟悉的食物。比如大自然的一草一木、爸爸妈妈和老师同学、喜欢的游戏等都是幼儿经历过的感兴趣的话题，都可以有效的激发起幼儿的想象力和创造力。有一次美术课我给出的课题是《树叶的畅想》，在导入阶段带领幼儿欣赏各种树叶时，小朋友们都睁大眼睛看着电脑上的树叶，根本就不用我提问题，他们就在底下迫不及待说：“这片树叶好像眼睛”“这片树叶好像手掌”“这片树叶是黄色的”等语句，这时，幼儿的思维正处于积极活跃的状态，你看这些孩子的观察力和想象力多丰富啊！在创作过程中，我看见我班李子杰小朋友在画好的椭圆形
的叶子两旁添画了两个锯齿形，我开始以为它是画了不同的叶片，就随口问他：“子杰，你这片叶子旁边画的是什么呀？”，他说：“是翅膀”。我当时真的很欣喜，觉得这孩子的想象太丰富有创意了，故意用充满好奇的语气问他：“你怎么给叶子画上翅膀了？”，他说：“叶子从树上落下来了啊！”他这样回答，完全是以一颗童心在思考，在想象，他可能觉得鸟儿、知了等从树上飞下来需要翅膀，所以树叶也需要翅膀。《指南》里曾指出：“幼儿对事物的感受不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、语言和动作往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿。”后来，在评议作品时我特意让他在集体前讲了自己的设计意图，他当时可是很得意的表情在介绍自己的作品。还有一次我让幼儿画《喜欢的水果》，有个叫陈俊熙的小朋友，在交给我一幅作品时主动说：“老师，我画的是七星瓢虫在吃水果，可是我的瓢虫画小了。”，我一看，还真是，每个水果旁边都画了两只小瓢虫，虽然画面有些凌乱，水果的形状有些离谱，但我立即说：“没关系，老师觉得你画得很棒呢！”，后来，我还把她的画贴在展示台上，供大家欣赏。这就是孩子的世界，也许他们的画毫无“艺术感”，但我们不应该用成人的眼光去看待问题，而应该站在孩子的角度去分析，去思考，去欣赏他的作品。
三 、美术活动有利于提高幼儿的语言表达能力。
美术是一项需要调动人的各种感觉器官，积极投入其中的综合练习性活动。在美术活动中幼儿自发的运用语言表现自我，表述思想、想象和创造他们的世界，自由流露出自己的感情。美术活动不仅仅在教室中开展，还应该让孩子接触大自然，带领幼儿去郊外，特别是我们身处在农村，身边有很多怡人的田园风光和人文景观，在活动中我们可以将“阳光灿烂”
“嫩绿的禾苗”等词语教给幼儿。然后把观察到的情景画在黑板上，边画边讲，在引导幼儿介绍自己的作品时，鼓励幼儿将学到的词语用进去，比比谁讲解的好，讲解的过程其实就是训练幼儿的口语表达能力。此外，还可以有目的的引导幼儿去评议绘画作品，观察后，说说哪些好，哪些不好，为什么？再引导幼儿把意见连成连贯的句子，这样既加深了幼儿对绘画过程的理解，又发展了幼儿的口语表达能力。
四 、美术活动有利于发展幼儿健康心理，培养良好的心理素质。
幼儿心理健康问题在当今受到广大教育者和社会的广泛关注，《幼儿园指导纲要》里就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”作为实施美育的重要途径，艺术教育对促进幼儿健全人格的形成有着重要的作用。而美术活动作为幼儿最易接受的美育内容之一，有其独特性。其实，心理健康的形成和维持主要处于中间层次的心理需要的满足为条件，作为成长中的个体，幼儿各种心理需要的满足是他们形成并保持心理健康的重要条件，而美术活动教学形式就能让幼儿既能发挥个体，又能体验到合作的乐趣及成功的喜悦。同时还培养了幼儿社会群体观念。有次，我班有位小朋友带了一个机器人玩具到班里，其他同学都围着他，讨论着这个机器人，有的小朋友说：“我家里也有一个机器人，叫×××。”有的小朋友说：“放学了我也去买一个。”于是，我趁机引导他们：“你们想不想自己做一个机器人。”他们一听很兴奋，我就启发他们一起思考可以用什么材料，该怎样制作，在制作过程中他们不断有新的困难和意见出现，整个活动中，孩子们始终兴趣高涨。通过看是简单的美术活动，孩子们不知不觉的相互学习，不仅获得合作的乐趣，还加深了同伴的友爱之情，心里向着健康的方向又迈进了一步。
总而言之，幼儿美术启蒙教育的作用远远超过了美术本身，这一点早就得到了专家的证实，美术教育是最能培养人潜在能力和综合素质的教育他，从抽象灵感的点燃，到创造性思维的表现，最大限度的开发了幼儿的创造力和想象力。可以说，美术教育在培养孩子的思维能力，动手创作能力和对美的欣赏和感悟能力有着深远的影响。而我作为一个从事幼儿教育的工作者，将把我学到的理论知识和实践经验合理的运用到教学活动中去。
2015年