1 学生在英语课堂中所面临口语表达的问题及原因
1．1 学生在课堂学习口语时出现的问题开口说英语的最大障碍是“怕丢面子”，这是人们学英语的共性。在课堂上，部分学生在语言活动中比较被动，不愿意积极参与课堂活动，对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；发言积极但正确率不高，出现语音语法上的错误，不能清楚完整地表达自己的意思；小组活动中由个别学生控制大部分话语，没有平等的练习机会；有螳学牛害羞、紧张、怕出错而不敢轻易开口，或因词汇量不够，找不到合适的词表达而以母语代替英语回答等。
1．2 问题产生的原因就客观条件来讲，由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。我国的应试教育使得纸笔考试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平，甚至有所下降，形成了口语能力与教学内容的脱节。就主观方面来说，老师对学生的能力、水平、性格等不够了解，不能根据学生的个性差异很好地做到因地制宜。而学生没有正确的方向和目标，对所学知识不感兴趣，在学习过程中缺乏意志力，开口说英语的机会少等是造成以上问题的原因。
2 加强语音训练。扩充词汇量
语音和词汇量是学好英语口语的两个基本要素，所以它们是影响学生口语的关键因素，必须好好掌握。
2．1 加强语音训练要学好语音语调，必须先解决观念上的问题，那就是不出国门能否使语音语调达到比较完善的地步。我们周围总有一些语音语调的佼佼者，他们成功的秘诀在于“模仿”。学习语音语调理想的模仿过程应该按照以下五个步骤进行：第一步：听母带，第一遍静听，熟悉整体语调；第二遍在单词重音上做记号；第j遍在升降调的地方做上记号。第二步：分段模仿，要反复读。第三步：不听母带，反复读，一边读一边回想母带上的声音；有记不清的地方，就做上记号。第四步：带着问题听录音，专挑模仿得不像的地方听。第五步：熟读全文，尽力模仿所学的语音语调。反复模仿，直至满意。模仿是件枯燥的事情，这就要求学生要有耐心和毅力。
2．2 扩充词汇量词汇的记忆是个艰巨的过程，因此，必须选择有效的途径来学习。如形象记忆法，即用中文建立中介形象帮助记忆英语单词，这里有个例子，“incarcerate监禁，形象记忆为：‘因卡杀雷特被监禁’。‘因卡杀雷特’是该词的谐音。‘监禁’是该词的中文意思。通过形象中介联想到‘某人因卡杀雷特而监禁起来’，以后在遇到incarcerate时，便很自然地想到谐音‘因卡杀雷特’，联想到‘因卡杀雷特被监禁’，从而迅速地诱导出incarcerate的中文意思是‘监禁’。”[1]如果单词都按这种方法记，就不会觉得太难了；另外还可以按中心词建立词汇串的方法，即“semantic map”；这样就可以巩固和扩充词汇量。
3 在课堂教学中为学生创造语言环境
3．1 采用多媒体教学，图文并茂采用多媒体计算机可以为学生提供图、文、声、像于一体的信息，创设了一个具体、牛动的教学环境。充分引导学生利用视觉功能，观察情景、感知情景，使学生通过大脑感知，刺激感官，视听结合，充分调动学生的眼、耳、脑各个感官启发思维，使学生由语言信息的接受者变成语言交际的积极参与者，以最佳情绪进入课文学习。通过这种方法，学生不但可以阅读文字，听录音，看图像、动画，作练习，还能回答问题，加入对话以提高口语能力。。
3．2 将表演融入课堂教学中，创设别有生面的语言环境课堂表演能够促进学生的创新思维，它将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，让他们愉快地投入到课堂情景中去。通过角色扮演。Role—plays”，让学生自己来表演在多媒体教学所学的内容和课本知识，不仅创设了良好的语言环境，而且让他们巩固了课堂所学的知识。
4 调动学习气氛。激发学生兴趣
4．1 利用学生的竞争意识，调动学生的学习气氛
4．1．1 通过小组合作，提高竞争意识在小组合作学习的过程中，存在着小组内竞争和小组问竞争，这种竞争是良性的，有利于促进学生的提高和进步，小组的内部会形成很强的凝聚力和互帮互助的合作风气，每个人会努力地为集体的荣誉尽自己的努力，小组中的成员也会为小组的胜利，发挥自己的优势去帮助同组的其他同学，从而形成“一帮一”甚至“多帮一”的良好局面，有助于整个班级的进步。
4．1．2 让学生体会到成功的乐趣教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价。如果一个简单的问题，差生答对了，就表扬他说进步很大，对于胆小的学生能积极参与，就要及时给予鼓励。进行随机激励评价，对每一位回答或者有回答欲望的学生尽量表扬和鼓励。用欣赏的眼光去挖掘他的优点，帮助他们树立信心。让每个学牛在学习过程中都有所收获和“成功感”。让学生能感觉到，并自信地说：“我行，我可以做到!”
4．2 调动学生学习积极性，激发兴趣
4．2．1 巧设问题，引起学生好奇心利用问题情境，提出学生感兴趣的问题，能激发学生的好奇心和参与意识，让学生充分地活动、自由地表达，从而达到习得语言掌握知识的目的。通过“教师问，学生答～学生问，教师答”“学生问，学生答”等多种形式和训练，激发学生的思维，给学生创设一个自由交流的天地。
4．2．2 组织小型活动组织学生进行一些小游戏，让学生通过“玩”学英语，帮助学生减轻焦虑情绪，使学习充满乐趣。游戏活动能吸引每位学生不由自主地加入英语学习中，学生不会感到是在上课，而感觉自己在与别人玩竞争游戏，表演节目，在轻松的氛围中进行语言知识的学习与巩固。自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
5 总结
孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆”。要想在课堂中提高学生的口语能力，教师应该指导学生理论联系实际，把课堂上学到的书本知识运用到实际生活中去，不断地去实践。并以促进学生全面、主动地发展为本，以提高全体学生的英语素质为纲，努力做到All for students，for all students and for students all。此外，教师要尊重，理解，宽容地对待学生，对学生予以积极性的评价，鼓励他们敢于质疑，勇于思考，创新，使他们处于一个轻松愉悦的教学环境中，从中感受到学习口语的乐趣，最终掌握好英语口语这门技能，投入到全球一体化这个新的世界潮流中。
2015年