《落花生》教学设计 第二实验小学 刘鹏云 一、教学目标 1、学会本课7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 二、教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学准备 幻灯片 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师说个谜语 ，看看谁能猜出它是哪种植物？麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。 2、介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生” 3 .今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。师板书课题，生齐读课题。 4.介绍作者：看课后的“资料袋”，说说落花生与许地山之间的渊源 。 二、检查预习情况 检查生字 吩咐 尝尝 便宜 石榴 半亩 茅亭 榨油 三、理清课文脉络 1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪几件事？ 2.学生回答课文围绕“落花生”写了哪几件事？（板书：种花生 收花生 尝花生 谈花生） 四、学习第一自然段 （1）（出示课件：第一自然段）老师提问，探究“居然”一词。 （2）这个段落，寥寥数语，就叙述了种花生和收花生两件事。接下来吃花生、议花生是否也这么简略？（吃花生也是寥寥几笔，而议花生用了许多笔墨。） （3）根据“看详略”的方法，哪个是重点？ 议花生是重点。议花生这件事，让作者明白了做人的道理。这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 五、抓住重点，自学课文３＿１５自然段 ［过渡：下面我们就直奔主要部分３—１５自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？ 1.学生读文，自学课文。 2.指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 六、相互交流，探究学习重点内容 （过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？） 学习第十段（出示课件：第十自然段）学生齐读。 1.学生质疑（或老师提问） （1）花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）读相关语句 （2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。 （3）点名读此段。 2.学习第十二﹑十三自然段 （1）过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？（出示课件）说说你们是怎样理解的？ （父亲是在教育孩子们做有用的人（板书），朴实无华，默默奉献。） （2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——（出示课件：第十三自然段）生齐读 ①理解“体面”及句子的意思。（讲体面有没有错？关键是不能只讲——不能只讲体面 ②引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做„„不要做„ ③理解“有用的人”，并举例子 ④小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做——（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。 ⑤现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ 3.小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书） 七、总结全文，深化中心 “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 八、拓展练习（出示课件） 矮矮的长在地上的落花生值得我们学习，大自然中值得我们学习的还有哪些？（如：燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；品性高洁的梅花；默默无闻的小草）仿照《落花生》的写法，试着从中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。
2015年