摘 要：随着课程改革的不断深入，信息技术正逐步走进音乐欣赏教学。一种全新开放的教学模式取代了传统的教学方式。它能通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要手段。
关键词：多媒体辅助教学、音乐鉴赏
1.引言
传统的音乐教学模式是教师讲学生听，教师教唱学生学唱，教师示范做学生聆听。学生被动的接受教师的灌输式教育，随着科技不断创新发展、新科技也被用于教学，多媒体也必然应用到了音乐教学中，并且在很大程度上改观了传统教学模式，具有深刻的变改意义。通过多媒体技术辅助可以优化提高音乐教学效果，摒弃落后的音乐教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。多媒体教学已广泛应用于课堂教学领域中，它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，增强了教与学的主动性，然而在教学过程中也应讲究一定的策略，充分挖掘创设多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，使学生们在这样的教学过程中达到情感和心灵的陶冶，从而促进学生主动学习，全面发展，提高音乐课堂的教学效率。
2．正文
苏联当代有名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。” 对于当代中学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对他们心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。人民艺术家冼星海也有句名言：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”的确音乐能陶冶情操，启迪智慧，拓展思维，培养审美情趣，给人美的享受。所以音乐是一种善于表现和激发感情的，可以说，欣赏音乐的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。构建现代化信息技术与音乐教学整合，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。
要激发学生学习音乐的兴趣，首先要使学生感受到音乐美。优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性，美的升华才会随之而生。激发学生兴趣，调动学生主动性。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
一、激发学生欣赏音乐的兴趣
心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。运用多媒体课件教学能吸引学生的注意力，增强课件的活力与感染力，使学生在通过课件学习时大脑中不断产生兴奋点，激发学习兴趣，又能够有效缩短学生感知时间，还可更好地将学生的观察引导到课件设计者所需要的方面，让学生有把握的学习重点。例如，在欣赏苏教版八年级上“丝路骆铃”单元中的《青春舞曲》时，教师直接播放维吾尔音乐和新疆风光片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带进了丝绸之路，使人情不自禁地浮想联翩。随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围。课堂气氛也活跃起来了。一个好的开头是成功的一半，而一个好的结尾则是下一个成功的开始。所以在课堂将要结束时，教师又安排了音乐欣赏——宋祖英的《爱我中华》片段，并配上运用多媒体技术创设的生动画面。既加深了学生对西南风情这一单元的了解，又使学生陶醉于音乐语言的艺术美之中。
二、发挥学生欣赏音乐的自主性
在深入理解音乐时，应用多媒体课件，让学生自己主动去寻找乐曲的异同点；然后，点击参考答案，与自己的归纳总结相对比，找出自己的不足。例如，欣赏初一七年级上《故乡的云》单元时，在多媒体课件中，采用列表对比方式将《故乡的亲人》、《故乡的小路》、《故乡的云》三首乐曲进行情绪、速度、音色、节奏等方面的综合对比，有利于帮助学生将这三首乐曲形成一种网络式的联系。学生积极的参与充分表明，只有教师承认学生主体地位，给学生一个“心理自由”的氛围、一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力，使他们成为学习的主人。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。
三、培养学生欣赏音乐的情感
“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨。一首首音韵优美的乐曲，都蕴含着丰富的情感因素。但情感是在认识的基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能强制、命令。所以，运用多媒体课件创设与乐曲内容相适应的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的欣赏欲望，能培养学生良好的欣赏能力，提高欣赏效率。如欣赏初一最后一单元《欢乐颂》一曲前，为了开发学生情感、引导学生人境，教师在未揭题前，先放一段《月光曲》，并用富于感染力的语言描述了作者贝多芬的坎坷经历。教师的介绍引发了学生的探究心理，造成悬念。这样，利用多媒体课件引发的兴趣就被及时地诱导到倾听乐曲上来了。
四、多媒体技术辅助音乐教学以声动情，情景交融
唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生唱歌谱，传统式的教学模式在新的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。又如前面我提到歌曲《爱我中华》，我在教学生学唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲，这首歌曲她唱遍了祖国的大江南北，深受人民的喜爱，同时让学生们看到我们祖国日新月异腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞，喜庆热烈的场面，从而了解到了彝族的风土人情。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生们的心弦，极大的调动了学生的积极性，再学唱时利用一字一音的特点，采用语言朗诵（用语言组合说节奏）模拟结构动作，创作节奏动作等多种方式层层推进环环相扣，愉快和谐的气氛中不但会唱了这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用多媒体技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。事实证明了这种方式是行之有效。
由此可见，多媒体技术辅助教学提高了学生学习音乐的主动性，激发了学生的学习热情，拓展了学生的创作空间。同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。
音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，以及由此产生的独特音乐个性。要体会音乐的个性风格，必然先要了解其文化背景。因此，从了解民族文化内涵打开缺口，发现音乐美，是学生音乐欣赏的可行之路。多媒体教学可将各种学科各类人文科学融于一体，大容量、全方位地展示教学所需的辅助内容，扩大音乐文化视野，为体验、鉴赏音乐作品做好文化铺垫。它能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，让他们对所欣赏的民族音乐留下深刻的印象。
总之在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。在音乐欣赏教学中，只要能恰到好处地运用多媒体手段，就会使欣赏者自然而然地学会音乐欣赏的方法，从而养成良好的音乐欣赏习惯，进一步提高自己的音乐感受能力与理解能力，激发出丰富的想象。
结束语
音乐是一门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和思索，要的是悟性和灵气，作为音乐教师，不应该把传统教学与新课改教学完全地孤立起来，而是要去其糟粕，取其精华，把二者有机地结合起来，形成一个完美的整体。合理的使用多媒体，大大地拓展了教学的空间和容量，极大地丰富教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制。多媒体音乐教学能使音乐课堂变得生动活泼，音形兼备，有效地促进了音乐课堂教学的信息丰富，多媒体技术在音乐教学中只要注意使用适时，恰到好处，定能获得音乐教学的最佳效果。这样我们的音乐教学才能更好地促进学生的全面发展，使学生既热爱音乐课，又能在音乐课中实现对生活、对艺术的热爱，拥有一颗充满感情善良的心，更好地促进学生的人格发展。
2015年