《百分数的认识》说课设计 PPT 谭春霞

发布者：邱朝霞     发布时间：2016-09-26    浏览数：4

《百分数的认识》说课设计

               

人教版小学数学六年级上册第82~83页《百分数的认识》，下面从教材、教法、写法、过程，板书等几个方面进行说明。

一、把握教材，领悟目标。

《百分数的认识》是学生学习了整数、小数、分数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，对于丰富学生的数感以及今后百分数的应用有着重要的作用。教材十分重视百分数意义的理解，开篇便呈现了多个生活中常见的百分数，安排了“说一说”的活动，为了让学生能正确读写百分数，教材安排了认识百分号及读与写百分数的活动。在“做一做”中，教材提出了这样的问题：百分数与分数在意义上有什么相同和不同？

教学目标

1、知识与技能：在具体的情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数,理解百分数与分数的联系和区别。

2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感、态度、价值观：体验数学的应用价值，让学生感悟数学与日常生活是密切相关的。

教学重点

理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。

教学难点

百分数与分数的联系和区别。

教学准备

1、多媒体课件

2、学生收集生活中的百分数

二、教法灵活，突出主体

教学有法，教无定法。根据本课的知识特点，我努力创设“情境引入—抽象的概括—巩固拓展”的教学模式，引导学生结合具体的情境探索百分数，体会数学就在身边，常在身边；运用多媒体辅助教学，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

三、学法多样，讲究实效

在学法指导上，我遵循学生“初步感知—形成概念—灵活应用”的认知发展规律，利用“说一说”、“想一想”、“猜一猜”等活动，促使学生多种感官积极参与，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程

1、情境引入，初步感知

课前，我会播放一段阳新风光的短片。

“同学们，阳新美吗？爱我们的家乡吗？”“好样儿的！带着你们的热情走进今天的数学课堂吧！”展现在学生眼前的是两则阳新有关情况的统计资料：“哇！好多数据呀！快速浏览一遍，看看这些数据有什么特点？”虽然在数学课上还是第一次接触百分数，但在日常生活中，学生和百分数早已面熟。他们会立刻回答，这些数据大多都是百分数。此时，我也顺势指出象4.9%、3.9%、240%……这些数叫做“百分数”。接着，让学生分享自己收集到的百分数，他们肯定是争先恐后地想把自己找到百分数告诉大家。这一环节，目的是让学生领会到百分数不管是在科学统计上，还是在日常生活中都有着广泛的应用。“人们为什么如此钟爱百分数呢？我们还真得好好认识认识百分数！”——探究活动就此拉开了序幕。

2、新知探究，完成建构

这部分教学分三个板块进行，分别是：百分数的意义，百分数的读写及百分数与分数的联系和区别。

板块一：百分数的意义

首先，我出示三个百分数，引导学生结合具体的情境，分析每个百分数的意义。因为已有分数知识的基础，学生会很自然地把表示一个数是另一个数的几分之几类推到这儿来，不难发现百分数其实是两个数比较的结果，表示倍数关系。理解了三个百分数的含义，就可以用归纳法来概括百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫百分率或百分比。

交流在学习活动中起着非常重要的作用。我让学生小组内互相说说自己找到的百分数表示什么，加深对百分数意义的理解。学生相互交流，相互补充，相互完善，成了课堂真正的主人。

百分数的分母和分子可以是哪些数呢？通过观察，学生会发现百分数的分母固定为100，分子既可以是自然数，也可以是小数。

板块二：百分数的读写

当学生明确了百分数的意义及其分子、分母的特殊性后，我抓住时机向学生介绍百分号：“正因为百分数与众不同，人们给它量身设计了一个符号——%，由1条斜杠和2个小圆圈组成……”然后，让学生写几个百分号试一试。

虽然读写百分数比较简单，但考虑到教学的规范性，我还是要进行一些必要的指导，如：写百分数时应先写分子，再写百分号，避免出现先写百分号的错误，当学生自己写完一些百分数后，让上台板演的同学说说书写时要注意的问题，座位上的同学也可以补充，强调百分号的两个小圆圈应写小一点，和O以示区别。

板块三：百分数与分数的联系和区别

“下面的分数能改写成百分号形式吗？”

（1）一根绳子长米；

（2）一根绳子的长是另一根的

我抛给学生这一问题，从而开启探讨百分数与分数的联系和区别的的活动。学生通过小组讨论，明确只有第二个分数可以改写成百分号形式，因为第一个分数表示具体数量，而百分数只能表示两个数的倍数关系，不能表示具体数量。由此，百分数与分数意义上的相同和不同便显而易见了。

因为此处是本课的难点，所以探究活动还要继续。

“百分数与分数到底有哪些不同之处呢？小组内互相说一说。”

学生议一议后，会说出多个不同点：（1）书写形式不同；

（2）分子不同；（3）分母不同……，真是收获多多！

3、巩固应用，掌握技能

知识的掌握，技能的形成，能力的培养，需要通过一定量的练习才能实现。

为了巩固对基础知识的理解，我设计了“判断”和“选百分数填空”两道题，学生能很快完成。

比较“谁的投篮成绩更好”这题属于综合性的题，意在体现百分数简洁明了，便于比较的优势，同时培养学生应用百分数解决问题的意识。

“用百分数表示成语”可以实现不同学科之间的整合；“海底捞针成功的可能性”是百分之几呢？让学生猜一猜，发表自己的看法。有的会说“0%”，我表示赞同：“很务实！的确希望太渺茫了！”有的会说“0.0001%”，我也加以肯定：“是啊，哪怕有一线希望也不要放弃！”鼓励学生从不同的角度看问题。

4、总结提高，深化认识

在课的结尾，我让学生谈谈自己的收获。随后，用一些概括性的话来描述百分数，把学生对百分数的认识提升到另一个高度。

最后，我用爱迪生的名言来勉励学生：成功=1%的灵感+99%的汗水。

五、板书设计

5%     脂肪质量  是  牛奶质量的      分子：自然数、小数

21.3%   近视人数  是  全班人数的     分母：100

124.6%  本期人数  是  上期人数的  

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（百分率、百分比）     %      百分之……

纵观整节课的设计，我力求体现以下两个主要特点：

一是尽量选取学生身边熟悉的素材，提高他们学习的兴趣，让他们真切感受到教学来源于生活又应用于生活。

二是充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主探究，培养他们的迁移类推能力。