实践研修成果

姓名

柯丽霞

年级

三年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

湖北省阳新县小语16坊

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教学目标：

　　1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

　　2、情感目标：

　　(1)了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

　　(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

　　教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

　教学过程：

　　一、情景导入，感受果农的喜与忧。

　　师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧!

　　1、出示果园图片。

　　2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀?

　　(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)

　　3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢?

　　打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

　　(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?

　　(请人帮忙——不错的主意!

　　请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起!)

　　(3)师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)

　　今天我们就要学习24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?

　　我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人

　　二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。

　　1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

　　(1)出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

　　(2)学生交流汇报。

　　出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。

　　(摘、装、运)板书：摘、装、运

　　‚师：你觉得这个果园机器人怎么样?

　　(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)

　　ƒ师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

　　(成熟、整齐、指定)

　　(3)抽生读齐读

　　2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢?

　　(1)出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

　　(2)抽生交流汇报

　　出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

　　(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法

　　这样为什么不行?

　　(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)

　　‚因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法

　　这样为什么不行?

　　(果园这么大，找太浪费时间了。机器人太重，不好背。……)

　　三、科学大挑战，解决果农们的愁处。

　　师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。

　　1、出示读书要求：正确、流利朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。

　　2、交流汇报。

　　(1)在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　(板书：“吃”水果充电)

　　介绍工作原理：

　　(2)要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

　　(板书：指导轻松)

　　3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了果园机器人是怎样工作的，现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)

　　4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!

　　老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示：

　　“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”

　　四、拓展延伸。

　　1、师：同学们，通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)

　　出示机器人幻灯片

　　2、师：如果让你当一当小小发明家，你想设计怎样的机器人?

　　抽生交流

　　师：老师也想设计一下机器人。(投影出示)

　　3、小结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。

　　2、放飞想象的翅膀，想想将来想发明什么样的机器人，他有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特又合理。

《果园机器人》教案

教学目标：

         1．知识目标：正确朗读课文，理解文中含义深刻的句子。了解果园机器人的基本情况。

         2．能力目标：继续培养学生的阅读能力，说话、写作能力。

         3．情感目标：激发学生对机器人和科技的兴趣。

教学重点：了解果园机器人的有趣设计。领悟语言的幽默风趣。

教学难点：写出自己心中憧憬的机器人。

教前准备：搜集有关机器人的资料。

教学过程：

一：导入新课

同学们在动画片中见识了机器人高超的本领。现实生活中机器人是否也发挥着巨大的作用呢？请看大屏幕（工业机器人的图片资料）。机器人在工厂里大显身手，果实累累的季节，果农可忙坏了，他们是否也可请机器人帮忙呢?他们需要什么样的机器人呢？今天我们一起认识一下果园机器人。板书课题。

二：自主学习，整体感知。

1．出示学习提示.

A：朗读课文，根据字音读准生字，扫清生字障碍。

B：难理解的词语和句子，在文中做上标记，并联系上下文猜测它的含义

C：了解课文大意

2．学生自主学习

3．汇报交流.

A：罢(bà)工，特殊(　shū),发愁（Chóu）

B：课文大意：果园机器人聪明能干，能把成熟的果子摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。经过一系列的改进之后，还能“吃”烂果子自己充电，不停地工作。

三：再读课文，深入理解

1：了解果园机器人的设计：

<1>:出示果园机器人图片，感悟设计的合理性。

A：仔细观察图片，说说果园机器人长什么样？并讨论为什么要这样设计？

B：老师小结：科学家把果园机器人设计成这样是为了方便它工作。想得可真周到呀！

<2>:果园机器人能干什么？从文中找出相关的语句读一读，（摘果子，装箱，搬运水果）

<3>:果园机器人一开始就适应果园生产的需要吗？人们对它进行了哪些再创造？认真阅读３－５自然段，完成下表。交流读书所得。

<4>你认为果园机器人还有缺陷吗？你能想出更好的办法吗？同桌讨论讨论。　

<5>交流妙招。

<6>教师小结：大家都是爱动脑筋的好孩子，科技发展就需要你们这种不断探索，追求完美的精神。

2：品味语言

果园机器人给果农帮了大忙，作者在介绍它时，语言幽默风趣。请同学们找出文中有趣的句子，并与大家分享你的体会。

<1> 出示句子。

句1：如果没有电，他们是要“罢工”的。

句2：因为电池的电很快就会用完，没电了，机器人就会“饿倒”。

句3：它们只要“吃”树上掉下来的果子就可以干活。

句4：要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”。

<2>　指名读，要求读出趣味，并说出自己的理解。

<3>　老师小结;“罢工”、“饿倒”、“吃”、“报告”这

些都是人的行为，原来作者把机器人当成真正的人

了，才让读者觉得很有趣。

四：拓展延伸

1..出示最新机器人的相关资料。

2观看了这些资料，同学们是不是震惊了？这些机器人也太先进了吧！你们是否憧憬着有一天自己也能创造出高端的机器人？你想造一个什么样的机器人呢？它能给我们的生活带来哪些帮助？请想一想，再写下来。

3写作指导。

4作品展示并点评。

五．总结全文

今天我们了解了果园机器人的有趣设计，相信同学们已经对机器人世界产生了浓厚的兴趣，部分同学还写出了自己憧憬的机器人。只要你敢想，敢探索，未来的某一天，你心中的机器人就会来到身边。

六．板书设计：　

24果园机器人

作用：摘水果、装箱、搬运水果。

不断探索

不断完善

老师寄语：只要敢想、敢探索，就能实现科技梦想。

新修改的教学设计突出了哪些特点

新教案在导入时不再拖泥带水，直接切入机器人这个话题，并设置悬念，激起学生强烈的求知欲。这是一篇自读课文，语言通俗易懂，修改后的教案抓住“如何解决充电难”这个主要问题，引导学生自主研读课文，完成表格，突出了重点，也渗透了情感教育。在观察机器人的外形时落实了说话训练。延伸部分，落实了写话训练，开阔了学生的眼界，激起了他们对科技的兴趣，发挥了他们的想象力。写作指导采用仿写的办法，打开了学生的思路，降低了习作难度。突破了难点。

未来在设计中需要关注哪些问题

未来在设计教案时，应该更关注学生的阅读能力，说话能力，写话能力，自学能力，还有同学间的合作精神。并潜移默化地渗透情感教育。