发布者：蔡美桥 发布时间：2016-12-28 浏览数( 0)
一、出现问题的原因
首先，由于父母的溺爱，直接剥夺了孩子自己去感受、战胜苦难的权利，由此在孩子幼小的心灵中就播下“我不该承受苦难”的种子。孩子摔倒了，父母马上扶起；贪玩没吃饱饭，父母追着撵着去喂；学校老师多留点作业，家长就会为孩子愤愤不平；班主任训斥几句，孩子哭了，家长按自己理解中的伤害而到学校质问……家长这一切一切的偏颇的错误的教育和引导方式，家长的包办代替的方式，只能让孩子稚嫩的翅膀更为稚嫩，脆弱的心灵更为脆弱。
其次，长期生活在溺爱中，孩子失去了面对苦难的勇气，留下的只有怯懦。于是在家中逃避劳动，哪管父母的含辛茹苦；在学校干点活就叫苦连天，留给磨炼的只有抱怨；学习中稍有不会的问题，就罢笔停工；哪个学科学起来略显吃力，就索性来个坐以待毙；生活中常与同学因微不足道的小事而苦恼郁闷，常因教师管理方式不顺我意而使性弄气。什么良苦用心，什么理想激励，什么正确引导，等等等等，都苍白无力！
再次，由于对生命缺乏深刻的体验与理解，就会让享乐主义在生活中漫无节制地去发展。赶时髦，穿名牌，玩手机，弄游戏，恋网友，抽好烟，酗烈酒，剃酷头，打快的……不一而足，学习中萎靡不振，人生中更是漫无目的。
出现以上现象，我觉得其根源就在于：忽视了苦难的必然性及其生命价值，对苦难缺乏哲理性的思考，才会让“今朝有酒今朝醉”的享乐主义蔓延。
二、解决问题的策略
要改变此种状况，从学校教育的角度，我觉得可以从以下几方面做起：
1、 就社会而言，注意正确的舆论导向，不要用个例束缚整体。
2、 就家庭而言，家长应注重培养孩子懂得承担家庭责任。生活中，家长应适当地让孩子承担些家务，培养孩子自理自立的能力；再者，家中的大事小情应让孩子参与其中，知道家中遇到的困难，感受家里经济的拮据，让孩子懂得分担家中的忧愁，承担些家庭的责任。
3、 就学校而言
（1）应将磨练教育纳入议程。应开展磨练教育的系列活动，如日本让学生到中国火焰山，顶着47摄氏度的高温远足；到工厂做车床工，制作零件等。
（2）教学中，首先教师应注重引导学生感受文学作品中的苦难人生，让学生知道苦难是人生中的一部分，其不可避免，不是只有大人才有竞争，不是只有大人需承担压力，不是只有中国的孩子承受苦难。更让学生知道苦难是人生的宝贵财富，在苦难中才能成长。
其次，教师要对学生的阅读生态进行调节。现在学生要么不读书，要么读的书毫无意义，只是在快乐的语境中选择，哈哈一笑，毫无价值。教师应引导学生读有价值有意义的书籍。让学生受到其精神的震荡，得到灵魂的冲击，让文章中的气脉在心中流淌。有人说，读一本好书，有如在和高尚的人说话，这种熏陶、感染，定会带给学生正确的价值导向。
再次，教师应引导学生感受文学作品中的人生情调，在学科教学中贯穿审美教育。让文学作品中的美成为激发学生的动力和力量。
为了学生的发展，为了民族的振兴，苦难教育势在必行！！