连续观看了几天微课，每一个微课我都是反复看了很多遍，感触很深。尽管我已经是一个十几年教龄的教师了，而且长期担任班主任工作，因为不了解学生的心理，感觉自己总是方法不够好，很多时候教育都效果不是特别理想。看了这些微课，我觉得他们真的做得很好，问题是找本质，各个方面去分析问题，达到解决问题的方法，达到了学知识，同时又育才好方法，在做爱心教育。
从这里我看到了，教书很重要，品德更重要，曾经看到这样一篇文章《成才先成人》，有着良好的品质，这是人与动物的区别，而我们要教育孩子，首先要教育他做一个人，品德更重要，这些微课教育，都体现爱的教育。李玉平老师的《逃跑》，小c面对同伴的压力，选择逃跑，李老师告诉我们的解决这种问题的方法：
从改变同伴开始，教育同伴要宽容，“请不要抱怨他已很努力，抱怨只会让他更没信心！
鼓励同学换位思考，“如果同学都说你笨，你什么感受？”
同时提供帮助策略。教授交往技巧，如何去感谢同伴，如何同伴求助！如何学习。
这个微课已经不仅仅是微课，他指导了老师教育技巧，也指导学生如何学习融入社会。
宽容，换位思考，不都是美德吗？
《一封求助信》里的那个老师强调付出总有回报，坚持就是胜利。由于老师的关注点，而影响了学生的关注点，让学生觉得付出等于回报，等于奖杯，将比赛的目标窄化为得奖，这个就是教育与现实产生的距离，使晓芹陷入矛盾体中“不是付出就有回报了吗？但是我的回报在哪里？”李老师提出的解决问题的方法，跳出比赛本身，讨论比赛对成长的价值，告诉我们比赛结果不重要，过程才是重要的。付出=回报，但回报在未来。我觉得我自己经常也好像在做这样的事情，以后我知道了，当学生面对失败时，我可以告诉他，你付出了，你就收获了。学生直面成功直面失败！
直面挫折，不也是一种人性进步吗？
《捂本的孩子》我看到了一个极度自卑的孩子，班级里有许许多多这样的学困生，他在拒绝老师的好意，他们不敢说，上课从不举手回答问题，常常给小组就丢分，课堂上他们的回答常常引起同伴的嘲笑，有的老师可能还会认为他的回答叫浪费大家的时间，他们学会了捂，他们在保护自己，老师告诉了我们这样的好方法，教育同学这样鼓励同伴，没有关系，我会帮助你的！教育学生这样帮，我们两个核对一下，这道题我是这样做的，教育学生这样沟通，我们先看你的答案好不好？老师对全班同学这样说，不要笑，他已很难过啦，大家的笑声会让他更紧张，其实我们要鼓励他，恭喜你做对了，告诉我们除了知识，要关注人的感受，除了知识要关注心灵的教育！
这节课，不也是对心灵的一个洗礼吗？鼓励，帮助，沟通让我们相互理解，共同进步。
2015年