如何提高学生的积极性是每个教师都十分注重的问题。老师们或晓之以理、动之以情，或与家长两两联合共同督促，但效果并不理想。其实，教师在关注学生这样或那样缺点的同时忽略了一个非常重要的因素——教师的态度。作为一个独立的个体，学生本身具有一种内在的成长能力，有一个自我实现的过程，如果这个过程是自由的，就会带来自我启动和学习。这是一种更为持久的学习。而促使学生自我启动和学习的关键就是教师的态度。教师的态度在各种活动尤其是教学中，可通过与学生联系、交往而有效地影响和改变学生的心理活动和行为表现，使得教师的思想和行为在学生心中产生巨大的影响，其作用直接反映在实际教学效果中。
我们知道的最著名的例子就是罗森塔尔效应。1968年美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔从一所小学选出部分学生进行预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后以赞赏的态度将有优异发展可能的学生名单交给有关教师。其实，罗森塔尔根本没有进行测验，只是从学生名单中随意抽取了几个人。而教师却相信了他权威性的谎言，在心中记住了这几个学生将来是有发展前途的。八个月后，罗森塔尔又来到这所学校，对学生进行了“复试”。结果，他所提供名单上的学生的成绩有了显著进步，情感、性格更为活泼开朗，求知欲强，敢于发表意见，与教师的关系也特别融洽。
其实，这个现象不难理解。如果教师认为某个学生是有希望的，那么教师就会情不自禁地给予这个学生更多的关心和帮助。而对学生来说，关心的需要是必须给予满足的一种基本的心理需要。如果这种需要得到了满足，学生就会产生自信心和自豪感，能够脚踏实地、认真主动地学习；同时，学生还会信任教师，积极配合教师的工作，维护教师的威信，理解教师说的话。
可以看出，教师的态度能够转化为推动学生前进的巨大的心理力量。而教师的态度主要是通过以下三个方面表现出来的：
第一，语言方式。言为心声，教师应该善于用语言来表达自己的情感态度，如使用引导性的语言鼓励学生发言、用肯定的语言表扬学生取得的进步、用谅解性的语言缓和学生成绩退步的沮丧心情。
第二，动作方式。“情动于中而形于外”，一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作流露出来。教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、赞美的手势等，都可使学生有一种被重视感和被关怀感。
第三，眼神方式 .教师在讲课时，眼睛应该与学生保持交流，做到积极地关注班上的每个学生，让即便坐在角落的学生都可以感受到教师的关注。
教师对学生的不良态度会对学生心理产消极的影响。而这一不良态度有有形和无形之分。有形指的是教师直接用语言、面部表情等来嘲笑、侮辱、打击学生。而无形的则更为隐蔽，其主要形式有以下几种：
第一，支配。主要是指教师在教育中不尊重学生的独立人格，不尊重学生的需要，随意支配、呵责学生，从而使得学生的自尊心、自信心受到伤害。这样的学生很可能自暴自弃，失去前进的动力，进而影响学生一生的发展。
第二，冷漠。教师对学生缺乏热情，虽然一般不会有意为难学生，但会认为其“不可救药”，会有意无意地忽视学生。对于一个具有强烈“向师性”的学生来说，他希望自己能引起教师的重视。如果教师对某个学生关心得少了，那么这个学生就可能认为教师不喜欢自己，自己是一个可有可无的人。这时，学生就会产生一种失落感，进而心情烦躁郁闷，注意力不集中，对什么都提不起兴趣，大大降低了学生的学习热情和乐趣。而且，学生一旦发现自己在教师心目中是一个没有位置的人时，那么他也不会喜欢教师，不会信任教师，会对教师敬而远之，甚至故意同教师唱反调，对教师工作中的困难幸灾乐祸。
第三，苛刻。苛刻的教师总是从消极方面理解学生，对学生充满了不信任；在与学生的接触和交往中，言语尖刻，有时甚至当众讽刺挖苦学生的缺点和缺陷；对学生的合理要求从不给予考虑，不允许学生有与自己不同的观点。这样，久而久之，学生会对学生完全失去信任，对教师关起自己内心世界的大门；而且可能与教师公开对抗，抵制教师下达的任务或是使用恶作剧戏弄教师。
第四，偏心。许多教师会有意无意地特别关照自己看中的学生，会特别关心、器重他们，甚至会放纵他们的缺点。但是每个学生都希望能得到教师的关心和爱护。如果学生认为自己的老师很公平，那么，学生就容易相信老师所讲的话，相信老师的表扬和批评是正确的，能够积极配合老师的工作。反之，如果学生认为自己的老师是一个偏心的人，就会产生心理失衡或逆反情绪，认为自己受到了不公平的待遇，没能得到“平等发展”和“平等竞争”的机会，认为自己再努力也是白费，老师根本不会理会，于是，他们感到不公平，甚至感到委屈和冤枉。这样，他们的内心就可能变得扭曲，认为不公平，不仅不服老师，而且可能迁怒到被老师偏爱的同学身上，孤立受偏袒的学生，进而影响班集体的团结。
因此，教师在实际工作中应注意到态度对学生的影响，这种影响不仅体现在学生的学习积极性和学习成绩上，同样体现在健康心理的维护上。其实每个学生在最开始都是无条件地信任老师的，但是这个无条件的信任也是很容易被支配、冷漠、苛责和偏心的态度破坏的。教师的态度只有建立在民主、关爱、宽容、公平、尊重的基础上，才能对学生产生积极的暗示作用，才能成为学生转变的关键，才能激发学生学习的积极性和主动性，才能促进学生更好地发展，教育才能变为现实的巨大力量。
2015年