放。放手学生就是要求教师让位给学生，给学生足够的探讨空间。也就是让学生主动的去追逐知识，去体验获得知识这个过程，但是在现实教学中许多教师存在着放手不放心，畏畏缩缩，生怕学生偏离了自己预设的范围或者得不到知识。这样的直接结果使学生品尝不到学习的成功的乐趣。例如某教师在教授六年级数学【圆锥的体积】时教学实录如下：
CAI课件演示
a屏幕上呈现一个圆柱体和一个长方体(圆柱与长方体等底、等高)将圆柱底面积和长方体底面闪烁后移出。
b将移出的圆柱底面截拼成近似的长方形与移出的长方体底面重合。
教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过学过的图形来求呢?
先让学生讨论，讨论一会儿后，然后教师通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式即圆锥的体积=1/3*底面积*高。整个圆锥体积公式的获得都是在教师一一主持下完成。学生成了看客，一个旁听者。学生看起来都知道了，可接受的是被动的，硬邦邦的灌输，毫无兴趣。其实这堂课教师完全可以放手让学生自主获得圆锥的体积计算方法。可以设计不同底不同高的圆柱和圆锥让学生自己去完成公式的推导。对于数学课来说，放，就是给学生获得知识的自由，就是让学生的思想火花去碰撞，升华，从而发展自己。
2015年