利用信息化的多媒体技术优化初中历史教学
信息化的多媒体教学把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现教学目的的一种现代教学手段。它能在教学中大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习历史知识的兴趣。在中学历史的教学中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，成为21世纪学校教育教学的主要方法之一。
多年以来，我们的中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。随着现代社会科学技术的进步，信息化的多媒体教学已成为当今教学领域的热点课题。信息化的多媒体教学就是将声音、文字、图形、图像、视频按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
使用信息化的多媒体技术辅助教学，能丰富课堂教学的表现手法和表现方式。具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，信息化的多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。信息化的多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。而信息化的信息化的多媒体教学法有效的弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，信息化的信息化的多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必然结果。
一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用。
1、多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生学习兴趣 。
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。历史——作为初中时期的社会学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，造成了大多数学生历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。而信息化的信息化的多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面,言简意赅的解说,优美动听的声音，及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣,；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。比如在课前开展一些活动，演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的片断，就能在短时间提高学生的听课兴趣。
2、多媒体技术辅助初中历史教学能较好地解决教学中的难点问题。
每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。而多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点,分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标,通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供出丰富的历史学习材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的心境中有效率地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，从而达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上画写写，更能实现突破教学难点的教学目的。
3、多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生学习效率 。
心理学家认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。科学研究也表明，人们学习时，通过视觉获得的知识占83％；听觉占11％；嗅觉占3.5％；味觉占1％。学习同一份材料，采取纯听觉讲授，学生在三个小时后能记住60％；采取纯视觉观看，三小时后能记住70％；视听并用，三小时后能记住90％。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15％、40％、75％。由此可见视听并用的学习效果明显高于前二者之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用信息化的信息化的多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而信息化的信息化的多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
另外，历史学科的特点也选择了信息化的多媒体教学方式。历史是以前发生过的事情，具有过去性和唯一性的特点。这就使生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言叙述去感知变的困难和枯燥无趣。而运用现代化教学手段来辅助教学，就可以改变现代人干说历史的情形，就可以让过去的历史人物、历史场景生动鲜活地走入我们的视线。教师在授课时，恰当地运用各种手段再现历史，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，让学生在头脑中形成清晰的印象，就可以在他们的大脑皮层下留下较深刻的历史现象痕迹，加深学生对所学历史知识的印象，从而提高学生记忆历史的质量和效果。
4、多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生的学习能力和创新能力。
学习能力与创新能力的培养，一直是教学中的重要目标。在教学中要培养学生的学习能力，除了传统的教学手段外，新的信息化的信息化的多媒体教学能更好地达到提高学习能力和创新能力的目的。多媒体技术让抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，能更具体的反映历史思维过程，能更好地开阔学生的视野。信息化的多媒体教学使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，使传统与现代化教学媒体互相渗透，能够更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳的积极性，使学生的思维活动处在集中的状态。再加上教师的讲解，就为学生的各种各样的思维能力培养提供了极佳的前提条件。
5、多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生自学能力和实践能力 。
多媒体技术提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，做到当场测练，为培养学生自学能力和实践能力提供了条件。比如教师可以根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习，并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生的自学能力。又比如在教学过程中，教师运用多媒体课件可以把习题编制成一个可交互操作的界面，使学生及时巩固新知识，对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。
二、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意的几个问题:
1、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意选取恰当的教学内容 ，不能滥用多媒体技术。
多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，我们也容易走入一些误区：如让多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用信息化的多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热闹。可是学生是被动地接受多媒体这台“机器”的“灌”。现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化。个人认为：从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点；教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智；而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。就会走“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让多媒体只起到电子黑板的作用。所以，在初中历史教学中，多媒体技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。
2、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果。
如在讲授《秦的统一》这课时，教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导人秦的统一。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
3、利用信息化的信息化的多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。
多媒体技术辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。此外，教师要注意发挥身体语言的应有作用。如使用抑扬顿挫的声调，丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，，更可以摆脱麦克风的限制，直接走到学生中间边走边讲，用目光与学生接触，就好像与学生在平时聊天一样，给学生以亲切感，以提高和培养教师与学生的感情。总之，任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。
4、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意不能完全没有教师的板书。
在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。虽然运用CAI也能帮助学生理解、掌握知识，在教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
5、利用信息化的信息化的多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。
讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。毕竟电脑课件演示的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的知识点或学习方法，学生做笔记时来不及记写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。
2015年