信息技术与英语学科的有效整合
【摘要】 随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，信息技术对提高课堂效率起到了举足轻重的作用。笔者在多年的教学实践中，不断转变教学观念，探究并实践先进的教学理论，多次尝试把信息技术与课堂教学进行有效整合，着重培养了学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用语言的能力，从而全面提高学生素质。
关键词：信息 整合 优势 一、信息技术与英语学科整合的优势
当前网络教学的普及，为教师提供了丰富而又完善的教学资源，创造并优化了教学环境。形成学科教学内容“信息港”或“信息库”。而英语教学目标包括“听、说、读、写”四方面的要求，同时强调学以致用的教学原则。相应的教学内容包含了文字、语音和视频等不同媒体的信息，当前的以超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材、多媒体电子课件极大地方便了教师的教与学生的学。学生在学习活动中能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容，在规定时间内，学生完全沉浸在知识信息海洋中，根据预定的教学目标达到学习要求；教师在学生学习过程中熟练地运用现代信息技术，帮助学生在信息海洋中探索需要的学习内容，解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手，学生在学习活动中真正起到主体作用。在这样的教学中，教师主要引导学生进一步探索，鼓励学生大胆创新，敢想别人不敢想的事，敢做别人没经历的事，即使失败了，教师也应予以鼓励。在学习过程中，师生共同研究，不断地产生新问题，得出新的结论。教师在教学中同样学到了新的知识，充实了自己，积累了教学经验。
1. 丰富全面的资料信息。根据英语学科的特点，创设适合的情境教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在英语课堂中，让学生接触尽量多的模拟真实情境，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料，但使用网络多媒体课件整合之后，这一情况得到了极大的改观。例如，在教学How to plant a tree一课时，学生对于种树都能讲一两点，但要用英语很清楚地表达出来就相对较困难。为了讲清楚这一部分内容，需要大量的图片与影像资料。在课程整合的环境下，我们只要使用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料库中传输过来，一一展现在学生面前，使学生从不同侧面接触教学内容，这样在达到教学要求的同时，也拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且降低了教师的备课强度，而且在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍旧可以通过网络从学校的教学资料中心获取。
2. 如火如荼的在线讨论交流。实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对语言知识的理解、辨识与运用，而且可以使他们在这种讨论中更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如，在教学湘教版七年级 Don’t eat in class一课时，课本中展示的是Don’t listen to music in the classrooms（别在教室里听音乐）和Don’t eat in the classrooms（不能在教室里吃东西），而这与我校的实际不太一样（由于学校条件限制，学生上音乐课与就餐只能在教室里），学生一下也很难理解，我在教学中就很自然地把讨论引入课堂，让他们自由地对School rules进行讨论，并发动学生到校园网上通过BBS、校园动态自由地在网上寻找讨论对象，发表看法。这种情况下，几乎所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都被调动起来了。
我后来浏览了一下学生的发贴情况，讨论非常激烈，最后大家基本一致同意将这两个句子改为Don’t listen to music in the classroom except music lessons（除了音乐课别在教室里听音乐）和Don’t eat in class（别在课堂上吃东西），同时制定出了许多合理的建议，教师将有代表性的一些看法整理后在班级进行二次交流，并把它作为班级的规则，收到了理想的效果。 整合既要体现媒体的功能，更要充分体现英语学科自身的特点。如我校多媒体配备到位后，英语组开展了一次基于网络环境下课程整合Where are you from?的公开教学，执教老师的第一句话“Boys and girls, today I can take you to anywhere you want to.（同学们，今天我能带你们到世界各地去游览一下）”就能充分体现出媒体的特点。整合成功与否，首要的评价标准应该是学科自身的特点是否得到了体现，其次才能从其它角度来评判，主次不能偏废。
3. 媒体要用好、用足。用好，首先要在时间上把握好。既反对整段时间“低效”、“机械”地运用现代信息媒体，变大家极力反对的“人灌”为“机灌”，也反对“昙花一现的运用，提倡要依据英语学科的特点、知识点的特性、学生的实际来选择与运用。用足，要充分发挥媒体强大的功能，要物尽其用，避免媒体在教与学的环境中仅仅起点缀作用，起提高档次等花架子现象的发生。 二、处理好高效与安全之间的关系
1. 网上资源浩如烟海且鱼龙混杂，如何在有效的学习时间内寻找到有用的学习资源，对我们成人而言也是相当困难的事。为此，经过多次实践和研究，笔者觉得可以让学生适时直接上网学习，让他们根据学习目标到网络“海洋”中去遨游，在浩瀚的“海洋”中提高“游泳”的技术。此时的教师是学生学习的协作者、帮助者、促进者，是一名善于启发、诱导和组织的导演。
2. 自制课件，逐步实现共享。通过采取保护好作品创作权、作品的原代码基础上实现使用共享，在使用过程中不断完善且提高作品的效率。 三、整合的策略
要做到信息技术与英语传统教学的整合，关键要处理好课前、课中、课后的多层整合。
1． 课前整合
课前整合需要教师在课前花大量的时间， 对各种教学资源进行整理， 并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容， 选择切合教材内容的媒体展示， 确立拓展性阅读与作业任务等。
在网络大容量的信息资源环境中， 非常需要教师对教学资源进行合理的筛选， 其原则是符合英语教学的内容。以英语阅读为例， 课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题， 如，WTO 的相关知识、Olympic Games、SARS 或bird flu 相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到， 教材内容往往应是同步的。此时， 教师可预先给学生一些网址， 让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等， 内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。与此同时， 教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理， 并充分利用计算机辅助教学， 把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈现， 并设置一些问题。设计要具有人性化， 使学生耳目一新， 一看就兴趣盎然， 激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语， 如Come on! You are clever! You are the winner．Congratulations! 等。这些提示语既与英语学科有关， 又符合学生的年龄特点， 能很好地唤起学生的学习热情。当然， 课前整合的准备是否充分完善， 对课中整合的效果起到关键作用。
2． 课中整合
课中整合指师、生、人、机的有机整合。提到信息技术， 人们往往想到的是人机互动。然而， 英语课毕竟是语言课， 落脚点还是在语言的交流和实践上。因此， 必须强调师生与生生之间的平等交流。以前面提到的Christmas 的教学为例。
第一步， 课堂上让部分学生推荐他喜爱的内容， 大家一起阅读。有疑难时， 与教师一起交流， 进行实时讨论， 教师参与其中， 对问题给予及时反馈。
第二步， 全体学生阅读指定材料， 并完成相关练习，如单词测试、问题解答等。 第三步， 听圣诞歌曲、欣赏电影片段或其他相关图片。通过声音、动画等多媒体的展示， 可以大大降低学习难度， 提高学习效率。学生在教师的指导下， 通过自主参与、自主探究与共享资源的过程， 不仅能眼见其形、耳闻其声， 而且能手脑并用， 调动多种感官共同参与认知活动， 使学生在同一单位时间内增加所接收的信息量， 增强记忆的效果， 加快对所学知识的理解、消化速度， 从而在较短的时间内， 更快、更好地学到更多的知识， 提高课堂学习效率。
3． 课后整合
课后整合是指利用信息技术， 提供课后交流平台。如在Christmas 这一课堂教学结束后， 教师可以给题：How do you spend your Christmas Day? What are the differences between Christmas Day and Spring Festival?
这样， 学生就相关主题再深入阅读， 通过主动搜集信息、处理信息， 最后发表自己的观点。师生之间、生生之间，可以在课余时间进一步交流， 使课堂中所学知识得以巩固和深化。这样， 既能培养学生的信息搜集及处理能力， 又能展现学习效果， 使学生获得成就感。另外， 信息技术的迅猛发展、互联网的连接， 为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站， 也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等课外辅导材料， 让学生根据各自的需要有针对性地选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况， 向学生提供一些教育网址， 引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息， 使学生成为主动学习的参与者， 能从信息中获取分析问题和解决问题的方法， 从而有力地提高学生的英语水平。而且， 英语的学科特点导致教学中对多媒体手段的依赖性更强。例如， 与外国人网上交谈。因为不是面对面的交谈， 可以避免学生的羞涩感， 他们可以大胆地去说。学生可以在教师的指导下， 根据各自的语言水平和爱好， 选择不同的交谈内容和交谈对象。这样， 能有效地提高学生的综合语言运用能力。
因此， 教师应当努力学习并掌握现代教学手段， 尤其是多媒体计算机的使用， 为
英语教育教学工作服务。同时，也要通过精心的教学设计， 选择最合适的教学媒体。 四、目前存在的问题
经过多年来的努力，我们的教学改革取得了一定的成绩，信息技术与学科课程的整合也取得了一定的发展，但是由于现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，部分老师的教学理念依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授和智力的培养而轻视能力、情感的培养；同时，现在的各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成了奢谈；学校设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用；再加上深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式仍然运用。同时，信息技术与学科在整合过程中还涉及到如教师本身的素质、为整合所提供的资料、学科知识点等诸多方面。但是，信息技术与学科的整合是实现教育现代化的基础，是实现教育现代化的必经之路。在整合过程中，教师如果能正确处理好各个关系，必将会提高整合的质量和效果。
总之，结合英语学科特点，有效利用网络资源，精心设计课堂教学，让信息技术与课堂教学进行有效整合，让学生在轻松活波的气氛中接受知识，较好地完成了较好的完成了教学任务，提高了学生的信息素养，培养全面发展的高素质人才。
2015年