注重积累 加强创造性 《语文课程标准》提出：积累是重要的教学目标，也是教学的重点之一，教师应根据语文教材，注重课内外的知识积累，要尽可能地引导学生搜集与课文内容相关的材料，以丰富学生的知识储备，使他们的情操得到陶冶，并能在具体内容的学习中做到举一反三，触类旁通，更好地实现教学目标。 如在教学《望庐山瀑布》这首诗后，我布置了这样的作业：李白是唐代著名的大诗人，他们一定会背他写下的许多诗，请回家准备一下，明天老师在班里选一个“背诗大王”，看谁背得最多。通过这样的练习，学生不仅积累了更多的古诗，而且实现了认知的整合，顺利地进行知识的迁移。另外，教师在教学过程上，还可以引导学生扩展自己的阅读视野，积累自己喜欢的成语、格言警句、背诵优秀诗文等。 “教者有心，学者得益”，在实践过程上，我深刻地体会到对作业的优化，给了学生更自由发展的空间，让学生的个性得以飞扬，学生得法于课内，受益于课外。 在教师的心里，也有着这种一般人所共有的对儿童的爱。可是教师一连好几年地对同一批学生进行教学和教育，所以对儿童的爱就具有一些特殊的表现形式。 如果一个教师能仔细地观察自己的学生，他就会看到他们的精神成长。而透过学生的成长，他就能看到自己劳动的果实。要知道，在每一个学生的身上，他都倾注了自己的一部分心血。了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 灵活新颖 讲究趣味性 兴趣是最好的老师，喜欢新奇、有趣的东西是孩子的天性。任何事情有了兴趣，就不会成为负担。作业亦是如此。因此，作业设计的内容和形式一定要符合少儿的心理，适合各年龄学生的口味，老师要将那些传统意义上的机械抄写，强制背诵等作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。要根据不同的年龄、不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。如讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，让他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 低年级学生知识储备少，注意力难以长时间集中，且以形象思维为主，因而设计一些操作性、观察性、表述性、阅读性作业，重在培养学生的学习兴趣，让学生融入自然、融入社会、融入生活，大胆地做，大胆地说，大胆地唱，让他们的个性和情感得以充分的张扬和宣泄。中高年级的学生有了一定的知识积累，我们可融入一些综合性强一点的作业，如读一读，想一想，查一查，背一背，写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。 由一节公开课想到的 1、钻研、吃透教材被严重地轻视了 不少教师备讲，课文读不了几遍，就匆匆忙忙设计教法，设计课件，有的则是从网络上搜集现成的教案，进行拼凑结合，因而在教学中出现了肤浅不到位，甚至有偏差；到位不深刻，没有独到之处；深刻不全面，三维目标缺失的现象。 2、杂味泛滥，语文味被冲淡 就阅读教学而言，它的语文味应该体现在课文的思想内容，情感与语言表达的特点、作用，效果的统一上，即文意兼得。 3、教师的引领，指导不到位 似乎是专讲那些学生自己就能发现，就能意识到的，就是不讲学生自己发现不了，意识不到的地方，其原因还是文本细读功夫不深。 4、课件的滥用 不少教师上公开课，首先想到的不是潜心细读文本，而是花大力气制作课件，所以，我们在课堂上常常能看到是接连不断的图片、视频等，却很少看到学生用足够的时间静心读书和沉思默想，更少看到教师
2015年