作为一名班主任,我常常思考这两个问题:对于成绩比较好的学生,如何促进他们的全面发展?
对于后进生,如何激发他们的上进心?很显然，我们的学生是有差异性的。我们老师只有承认学生的差异性，老师才会有相对应的应材施教。不是每个学生都能成为国家的栋梁之材，所以能成为大树的我们要让他们成为参天大树，能成为小花的我们也要让他们呈现最美丽的色彩。那么对于成绩上存在的差异的学生又该如何来对待呢？苏霍姆林斯基的一段话给我极大的启示,他说:"要关心学生生活健康,关心他们的利益和幸福,关心他们完美的精神生活.”我把这段话看作是班主任展开常规工作的要求,更把它视为有效开展心理健康的指航明灯.
一.优化教育环境,使学生保持健康心态.
有一次，在语文课上,一个学生站起来举了一个例子,他说:"如果你父母叫你不要和成绩差的同学做朋友,你难道不听吗?”他的话不管是为了证明什么,但透露出来的信息就是他认为成绩是衡量一个学生的唯一标准.当时我没有太在意。
在一次期中考试之前，这个学生写了一张纸条给我,纸条上写着:"每次考试,我都希望别人的成绩比我差.”我心里不由的一惊,我将这既熟悉又陌生的字迹看了一遍又一遍,心里默默地想:"真的会是他吗?我们班的学习委员?'这个孩子聪慧敏捷,平时好胜心很强,每次考试总是名列前茅,听到的是老师和同学们青睐的目光,这样就极易使他认为自己是班里最棒的,使他产生出"别的同学的成绩最好都不如我'的想法.
很显然，这是竞争意识的一种偏差,是自尊心太强的表现.自我意识特别强烈,他们往往把荣誉名次看的极为重要.他们不善于宽容别人,当自尊心受到损伤时,往往又会产生厌恶自己,嫉妒他人的情绪.该怎样帮助和他一样的学优生克服和战胜这种性格弱点呢?
1.建立公平竞争机制
告诉学生,未来的社会就是竞争的社会,但这种竞争必须建立在团结合作的基础上.分数并不是
衡量学习是否成功的唯一标准,关键要看我们自己在学习过程中的创造潜能是否发挥,是否具有坚强
的意志.
2.创设合作的学习环境
这也是新课程大力倡导的合作的学习方式之一.我们班分组学习,让一些智慧水平,思维方式,认
知风格和爱好特长不同的学生编成一个小组,在合作活动中互相启发,互相弥补,实现智慧上的碰撞.
我为小组成员提供尽可能多的相互合作的条件和机会,如让他们坐在一起,学在一起,一起值日,一起
玩耍.我这样的目的是要让每个集体成员懂的:自尊和尊重他人是互为条件的,要虚心学习别人的长处,切忌自以为是,注意和防止因自尊心太强而出现的偏差,在尊重他人的过程中,学会包容,给人以理解.同时对于学生字合作过程中的进步一定要及时鼓励,让学生朝着更好的方向前进.
3.调整家长心态
对于一些以上学生我进行了家访,家长互相交流教育孩子的经验.座谈时, 我坦率的和家长交换
意见,提出要解放孩子,减少压力,因为他们成绩上已经都很优秀了,不要再继续盲目攀比分数.我告戒家长:对学习成绩好的学生更应注意他们的心理卫生,因为他们为了保持自己优胜的地位,往往承受着老师和家长更多的期盼,心理负担更重,所以要着重培养他们对学习内容的兴趣,指导他们把学习活动视为一种富有积极意义的探索,以获得知识和增长能力为乐,而不是只注重在学习成绩上与他人较量.我要求家长都要引导自己的孩子以平常心对待成绩,允许他人超越自己,和他人相互鼓励,共同进步.
竞争和合作并存,缺一不可.作为班主任,要善于洞察学生的心理.对于一些成绩好的学生，更要注意培养他们的正确的价值观，防止出现一些高分数，低素质的学生。这也是目前高校里存在的一个很严重的问题，因此，作为中学里的班主任应该提高警惕。
二.暗含"期待效应',使后进生奏出心灵的强音
教师的信任,期望,对行为不良或学业不良的学生影响更大.学生在完成比较困难的任务时,会被
失败所吓倒,在这种情况下,他们特别需要教师的信任和鼓励.如果学生经常失败,教师应该把任务的
难度降低,尽量使学生获得成功,让他们获得信心.
明明是我班的一个"问题学生',父亲在他5的时候因病去世,母亲改嫁.明明过早的失去了严格
的家教,从他很小的时候起就和爷爷一起住,直到七岁,爷爷病逝世,他也到了该上学的年龄,就和姑妈住在一起.姑妈家里本来就有两个孩子,没有稳定的工作,家庭经济非常困难,自己的孩子还无法顾及,更不可能对明明给予关爱了.
面对这样一个因特殊经历养成特殊性格的学生,我想,只有抓住他的心理特点,采取有针对性的教育方法,才能使他养成良好的学习和生活习惯.明明在家里无人关注他,家对他而言只是一个休息和吃饭的地方,而不是获得情感和温暖的港湾.他经常在外游逛,长此以往,养成了散漫,邋遢的习惯.
在学校,我经常抓住一件件小事表扬他.我将他调到前排,以便随时关注他.我引导全班学生认同他,接受他,鼓励学生们邀请他参加游戏,并发挥他嗓门儿大的优势,让他给大家讲故事.在大家热烈的掌声和亲切的笑靥中,让他感受到一个集体中人的温暖和归属感,也让他那幼小的心灵感受到更多的温暖.
对于他的学习我更不能放松,上课时我多多关照他,在可能的情况下,用言语,眼神等与他交流.课下我及时询问他掌握的情况.特别是放学后,他有将近四个小时的真空时间,于是我就把他叫到我办公室去做作业,每天我都要进行检查才让他回家.每次临走时我都会说:"你看,作业做完了多轻松啊,你真是一个好学生!回家吧!'他虽然没有说什么,但是从他的眼神里可以看出来他很开心,我觉得自己对他的行为发生了作用.
家庭教育仍然不可忽视,我利用家访的机会激发他姑妈对他的关爱.我说,明明在学校很听话,认真上课,按时完成作业,有望取得好成绩.他姑妈听了很高兴,说:"孩子有出息,我们大人苦点也没有关系.'我告诉她,为了明明取得更好成绩,家长还要多做些工作,比如挤点时间和他谈谈话,多关心他一点.家访过后,明明表现的更活泼了,经常举手回答问题,还经常找我谈话.我看到了他的进步,感觉到了他的上进心在复萌.一个学期下来,他杜绝了旷课现象,不再缺交作业,而且期末考试取得了全班第四名.
以上是班级里面出现的最明显的差异性，而一个班级里面，还存在着许许多多的不同方面的差异性，这就要求我们班主任不仅仅是一个优秀的老师，也要是一个心理学家，要善于洞察学生，时时刻刻的关注学生的各个差异性，只有这样，才能更好的培养学生健全的人格。
2015年