高效课堂要求老师要相信学生、调动学生、激发学生、点燃学生，这一重担责无旁贷地落在了老师的肩上。如何在课堂上发挥老师的引导作用，成为一名出色的“导演”，就显得尤为重要。
以导学案设计为突破，体现教师的“引导”
导学案的设计过程中，教师应体现主导作用。在通览教材、吃透课标的基础上，把握知识点，紧扣重难点、突破困难点，以问题设计为向导，以问题解决为突破，切实做好预习、讨论、拓展与反馈等环节的设计。
以课堂活动为突破，突出教师的“指导”
课堂活动中，教师的“导”主要体现在以下几个方面：一是小组探究，教师通过巡视小组，巡回启导，指导学生析疑、释疑；二是交流展示。教师通过恰当评价，积极引导，激发学生的内动力；三是点拨归纳。教师通过引导，让学生弄清产生问题的原因，寻找解决问题的突破口；四是精讲释疑。教师通过指导，让学生把握共性问题，突破知识验难点。提升学习效果。
以预习落实为突破，实现教师的“诱导”
在高效课堂中，预习这一边缘化环节已经正规化，落实在学生自主完成导学案的全过程。
教师应引导学生明确“没有预习就没有学习”，指导学生掌握科学的学习方法，“诱导”学生学会思考善于提问，帮助学生建立知识树和思维导图。
以训练反馈为突破，完成教师的“思导”
拓展训练是学生完成课堂知识反馈、检测、归纳、总结的过程。学到了哪些知识？还有哪些问题？面对这些问题，教师要善于做学生的参谋，帮助学生检测和反思。通过拓展训练，让学明确学习了什么，收获了什么，困惑是什么，从而提升学习的积极性、主动性。
2015年