应用题对学困生是一项难且费力的知识，要孩子在语言学习的基础上进行理解、计算和思考运用，所以学困生的学习方面更会吃力一些。我认为在教学中，老师应巧妙疏导，使孩子经历‘做数学’,孩子们对应用题的学习就不会感到那么恐怖了。 首先：创设一定的情境，给抽象的题找一个“数学原型”，让孩子从自己身边能感受到数学的‘可触摸’、‘可观察’性. 第二是教孩子耐力细致的观察和描述,。每一个文字题不可能都要他们亲自经历,所以观察理解题意是必要的前提。学习应用题时，学生必须要认真读题目，认真分析各个条件间及与问题的关系，认真思考、分析和描述，才能找到正确的解答方法。这时老师要注意及时帮助学生消除读一遍不懂的失望感，如果读不懂就多读几遍. 第三、让他们自己编相关的题目，然后举一反三，再就相应的事情改编成为相关联的应用题，这样的安排有一定的难度，但对他们思维能力和意志力的培养很有好处。 第四是给应用题找一个数学模型解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造的过程。在教学中，可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活中的一些实际问题（如出游、住宿、派车等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。 、对于后进生的辅导要分层次，要精选练习由易到难，对于他们，我认为可以先不做思维拓展方面的练习。 2、一定要教会他们画示意图，这是必备的辅助手段，可以帮助他们更好的理解题意。另外在画图时，要教会他们如何标出条件，因为很多学生不知道条件该如何标出，因此影响他们分析题意 对后进生来说先弄清题意，分清条件和和问题是解答应用题的第一步。而不会审题是学生存在的严重现象。因此在辅导中，首先要教给学生审题的方法，使学生学会读题，能边读边想，准确找出已知条件和问题。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？和实际生活有什么联系?给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。 2.辅导后进生的练习题的设计要有坡度，由易到难，循序渐进，逐步加深，可分为模仿练习、变式练习、和思维拓展练习三个层次。
2015年