说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章体裁。在初中语文教学中，许多学生喜欢叙事性强的文章，不喜欢说明性的文章；很多教师也认为，教学说明文不如文学作品那么生动形象，让人感到枯燥乏味。其实教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，努力激发学生学习说明文的兴趣，使学生从被动转向主动，从“厌学”变为“乐学”，那么说明文的教学效果一定会很好。
一、精心导入，激发兴趣
一堂课开始的几分钟至关重要。如果学生在一堂课开始时充满兴趣，这堂课的效果就比较好。我在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单捉飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题：蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快被调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂气氛顿时轻松活跃起来。既有知识性又有趣味性的导语，可以大大激发学生的学习兴趣。
二、引导学生获得科学真知，增加兴趣
说明文最大的魅力在于它所蕴含的科学真知对人的吸引力。当学生在学习活动中获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。教师在说明文的教学活动中，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，他们的学习兴趣便会大大增强。有位老师在讲授《花儿为什么这样红》的时候，做了一个演示：向两个分别盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，学生们的兴趣骤然大增。老师抓住这个有利时机对大家说：“你们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真地看一下《花儿为什么这样红》这篇课文，就会明白其中的奥秘了。下面咱们来比一比，看谁能在最短的时间内找到答案。”这时学生都在认真仔细阅读课文，教学效果显而易见。
三、借助说明文的语言魅力，调动学生的学习兴趣
吴冠中的《桥之美》一文中，作者不是用平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富感染力。如“茅盾故乡的乌镇的小河旁两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的芦苇作了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”。其实芦苇不会“发闷”和“深呼吸”，只是人的情感投射到它的身上而已，说明作者与周围的环境已融为一体。教学时教师充分调动学生的想象力，发现和感知蕴含在文字中的桥之美，这节课也就不枯燥了。以实用为目的的说明文，它的语言最大特征是准确、贴切，应该说这也是一种美。而中学生对“准确”之美缺乏情感体验，熟视无睹。这就要求教师在理论上进行必要的指导，在实践中带领学生反复体味，才能体会出说明文用词的妙处。
四、利用多媒体教学，激活学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现艺术形象，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，刺激学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》一文时，我就利用了多媒体教学，效果非常好。首先在一曲优美的江南小调中，朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的诗句；接着动画展现四幅图画：亭台轩榭图、假山池沼图、花草树木图、门窗图，学生仿佛一下子置身于图画中，立刻对苏州园林图画美的特点有了直观的感受。他们一边欣赏苏州园林独特的艺术美，一边惊叹匠师们的别具匠心和审美情趣，课堂气氛相当活跃，效果不言自明。
五、课内外结合，提高学生探究科学知识的兴趣
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还要注意知识的拓展。这样不仅能让学生增长见识，还能提起学生对课内学习的兴趣。比如在《大自然的语言》的学习中，我为学生补充了二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚；在学习《奇妙的克隆》一文时，我给学生推荐了网络和报纸上的好文章，让他们多了解一些克隆的知识，并在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言积极精彩，教学效果非常理想。
当然，提高说明文教学效果的途径还很多，笔者在本文中只是从精彩导入、探求真知、语言品味、教法更新、知识拓展等角度谈了自己在教学实践中的一些做法。在以后的教学中我还要不断摸索，探求新的途径，使说明文的教学效果更加显著。
2015年