高中美术新课程理念下的教学模式与以前的教学模式比较

    新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标把教学目标规定为一个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值放在教学目标的突出地位，是对传统教学轻视人文教育的有力矫正。但在强调人文精神的培养的同时，不能忽视、削弱语文教学的工具性。课听多了，专家的文章看多了，有时还真不知道自己要怎么上课了，还真有点“邯郸学步”，总担心自己的教学过时了，没有“与时俱进”。是不是真的原来的教学都一无是处，都要换成“新”的呢。其实，教学有法，却无定法。无论那种教学方法或模式，都应该具有以下特征：“第一，在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。第二，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学方式上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用。第四，在教学呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意，引发学生思考。第五，在教学顺序上，遵循先学后讲的次序。亦即先经过学生自主合作性的学习、探究，教师再进行点拨。第六，在教学组织上，尽可能多地利用师生，生生互动，加强合作与交流。第七，在教学评价值上，采取多元、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据。”（《普通高中新课程方案导读》）这让我多少知道自己的教学那些是“落伍的”，那些是自己没有的该“引进的”，不在全盘否定自己，多少还有一点教下去的资本和自信心吧。

二、 新课程中的“讨论”

我听了很多节新课程课改公开课，似乎没有讨论就不叫新课程改革，你也别说，那些学生真是训练有素，一说讨论，他们就会自动组合，课堂上很热闹。有的教师热衷于“大讨论”，以为这就是落实了学生的主体地位，就是“自主学习和合作学习”，教师一上课，就把设计好的大量问题一下子抛给学生，然后布置学生大讨论。没有引导，没有启发，教师完全放手听凭学生去进行沙龙闲谈似的讨论的做法，让人生疑：教师的主导作用体现在哪里？讨论的质量怎么保证？

三、 新课程中多媒体辅助教学的运用

中学语文多媒体辅助教学适应了信息时代对语文教学的要求，具有直观、形象、信息量大、信息传递途径多等优点，颇受广大师生的欢迎。多媒体的运用大大增强了语文教学的开放性和灵活性，一位现代语文教师不会用多媒体上课是会被同行笑话的。但我以为多媒体的运用也不是真正意义上的课改。只能在当用时用，不当用时不用，这是明智的选择。语文多媒体教学注意以下三点：

（一）是过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。（二）是多媒体课堂教学过分强调教师的“导”，过分突出教师的“表现”，教师滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后以精彩解说，导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，而只能成为现代教育技术条件下知识的容器。（三）是一味追求多媒体课堂教学的画面生动，声情并茂，将投影画面弄得花里胡俏，课堂上音乐飘荡，导致渲宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。我个人认为不是用多媒体上课才叫课改，也不是课堂上用了多媒体才叫“优质课”，我们不要走进误区。

    以上是我在此次远程培训中的切实感受和困惑，语文教学无论怎样改革，其作为语文学科的本质是不变的。请记住魏书生老师的话：简单地教语文。这样我们才不会在这教学改革的大潮中迷失方向，迷失自己。