随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，抽象的、难以理解的知识也因此具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。如果配上文字与声音，图文声画并茂，全方位调动学生的感官，学生的认知渠道多元化，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。但是，制作应用课件经常会遇到各种问题。现根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，谈谈信息技术与课程整合的一些体会。
　　一、化难为易，充分利用资源
　　在多媒体教学初步开展的学校，往往存在这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，才设计出课件，而在平时教学中则敬而远之。　

      二、准确选题，恰当使用课件
　　“寸有所长，尺有所短。”教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；自然实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等等，采用多媒体课件则有明显的优势。
　　有的教师在使用多媒体尝到甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都是多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还应该辩证地看待多媒体。

        三、科学设计，灵活运用课件
　　使用多媒体课件，有些教师常常担心操作失误，为了图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样展示的课便是“流水课”，教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

         对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。
　　多媒体技术是小学课堂教学一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助课堂教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。