.激趣导人，展示目标 导入要先声夺人，激发学生的兴趣，抓住学生的心。导人的时间虽短，但对整节课的成败却至关重要。 2.灵活应用教学方法
孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，只要能让学生在课中集中精力听教师讲解便是好方法，不需要拘泥子形式。 如在锋面一节内容授课中，学生对锋面的概念难以把握，所以在授课时结合锋面示意图指导学生搞清楚锋面、锋区、锋线等概念；同时，学生对锋的形成、发展、消亡的动态过程难以理解，所以在教学时相应采用多种方法，如读图指导法、多媒体动画演示法等，来帮助学生理解和掌握。对于暖锋和冷锋的教学，采用比较分析的方法，在指导学生仔细观察锋面图像的基础上，比较分析出两者的区别。然后让学生列表归纳，加强理解和识记。 3.妥善处理教学细节 有了好的教学方法，但若细节处理不当，必然会影响教学效率。所以，我觉得应在课堂中合理使用教具，妥善处理细节。 比如：我在上课使随手带着指图的工具。地理课是需要大量指图的，如果用手去指地图。在投影仪的灯光下，讲台上的老师的脸庞光斑陆离，影响地理老师的“光辉形象”。更重要的是，老师用手去指图，人离地图很近，学生就看不见老师所指的地方了!而一支指图的“教鞭”就可以清晰明了的指出图中重点所在。 4.充分重视学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学会学习，让学生成为学习的主人。
(1)指导学生预习。“磨刀不误砍柴功”，预习不是看一遍书即可，所以我在课前给学生的导学案中列出提纲，让学生自学。让学生发现问题，带着问题听课。
(2)指导学生听课。动耳、动脑、动手，只有做到人在心在，才能将课堂重点、难点理清：
(3)指导学生复习。指导学生利用晚自习将新授内容复习。学生自己做题时，不可每做一题，便寻找答案。每做完一节内容，用红笔校对。自己先寻找自己出现问题的原因，若发现不懂，再在相应题目中留下标记，课后问同学或教师。 5.创设学习情境，激发学生兴趣
爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师。”在课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣。而情境教学可使枯燥的内容形象生动，从而激发学生兴趣。
如：在讲解地球公转意义中太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短变化这一知识点时，假如教师只是纯粹进行理论的叙述，学生将不知所云，多媒体的是用有些不够直观。因此，我在课前准备了一个简单的道具：用长短一样的黑白两根线，分别表示晨线、昏线；另外用直尺，表示直射光线。演示过程中学生会发现。