信息技术进入现代教学，带来的不仅仅是教学手段的现代化，更是教师教学理念的全面革新。记得刚刚接触多媒体教学的时候，课堂上能够使用多媒体课件很“时尚”，也很“风光”，当时课下虽然制作课件很费时，但是课堂上感到很轻松，尤其是担任多个平行班的课堂，简直就是轮流在各个班级“放电影”，老师成了解说员，省去了板书……慢慢的问题就出现了：课堂上学生热热闹闹、又是视频影像、又是多媒体动画，好不热闹，但是课后学生对知识的记忆和理解很肤浅，热闹的背后是知识的落实成了问题。尤其是受制于课前制作好的课件程序，缺少了与学生的交流和老师上课的即兴发挥，缺少了激情的火花。

痛定思痛之后反思信息技术与教学的融合，感觉到信息技术介入现代教学没有错，出问题的是我们教师的理念还没有出现质的飞跃。目前在平时的教学中我总是先依据教学目标和学生实际，设计自己的课堂教学，借助于信息技术突破知识难点和突出知识重点。把信息技术有机的融合到自己的教学过程中，把信息技术作为自己教学过程的助推器而不是成了自己教学思想的束缚。

 在教育教学实践中，如何提高信息技术与课堂整合的有效性？我的做法是：

（1）利用信息技术创设数学课堂的“问题情境”。

比如：在研究椭圆定义的时候，通过提出“到两点的距离等于定长的点的轨迹是什么？”来创设问题情境，激发学生的求知欲。

（2）利用信息新技术创设“协作情景”。

（3）利用信息技术突破重难点。

比如：运用超级画板软件动态演示圆锥曲线的定义和轨迹的形成过程以及动点的运动轨迹。

（4）创建校本数学主题网站，实现数学的研究活动。我校已经创建了一个丰富的校本主题网站。

（5）呈现数学课堂的练习的大容量，彻底淘汰“小黑板满教室挂，粉尘乱飘飘”的状况，我们实现了班班通，运用电子白板进行授课。

（6）注重人机交互。

（7）实现由“听数学”到“做数学”的转变。利用超级画板做“数学实验”。

（8）通过网络资源搜集、进行二次加工、自己制作课件展示教学过程，而且也培养了学生的信息素养。比如：学生在看到圆锥曲线动态的画面的时候，就会情不自禁的产生要学习的、要制作的想法。

当然，在过程中也要注意：

（1）课堂上展示的速度要以学生的认知速度为准。

（2）该用的时候则用，不能乱用。