初中数学课堂教学中信息技术的运用

信息技术的运用指的是幻灯机、投影仪、语音实验室和电子白板等的使用。信息技术的使用已成为数学课堂教学的辅助方向，在创设情境，激发兴趣，使一些复杂的问题直观、形象、生动的得到展示，大大降低了学生的学习和理解的难度，让学生更容易接受，更有助于提高课堂教学效率。

一．信息技术的运用有利于数学课堂教学情境的创设

现代教学理论认为：“教学的艺术就在于能创造恰当的情境”。良好的情境可以提高学生学习的动力，使枯燥的数学知识变得生动有趣，数学新知识的引入、问题的提出和解决问题都是在相应情境中进行的。所以，教师要精心设计数学教学情景。如在学习八年级数学相似三角形和相似多边形时，可以通过图形大小的平移以及旋转等变换，让学生思考变化后的图形与原图形的关系，很容易的就引伸出了相似形这一主题，并且学生通过自己探究就很容易得到和理解相似形的性质和判定。　

在进行教学设计时，应积极思考，联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，结合现代信息技术的演示，能很轻松的引入新课，让学生产生急切地投入新课学习的愿望，取得事半功倍的教学效果。

二、运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构

信息技术具有交互性、超文本性等特性，信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不但能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，才能具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力。

教师要适应时代，发展自我，不断更新教育观念，明确自己课堂教学中的主导作用，组织、指导学生以多种形式进行学习活动；要重视教学对象，以学生为主体；要把教学变为学教，把教材变为学材，把教案变为学案。另外，教师要有较高的业务知识；教师要有的放矢地运用信息技术组织学生进行教育活动，既要加强能力培养，又要传授必要的数学知识。教师要尽力做好每一个课件。多媒体教学课件制作工作量较大，周期长，要花很多时间进行构思。有时设计一个既能突出课题，又能自然地导入新课的课件，要花很长的时间，不断地修改，直到满意为止，这一切都要教师为课件的制作付出艰辛的劳动。

但是，信息技术只是课堂教学的一种辅助手段，绝不能为信息技术而“信息技术”，让课件牵着教师走，教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累 ，学生成了课件的观众。如在一次观摩 “直棱柱的侧面积”一课时，教师为了创设情境，用计算机演示了直棱柱的侧面沿一条侧棱剪开铺平的动态过程，课前教师为这个动画花费了大量的时间和精力。我认为实际教学中教师只需制作一个直棱柱的模型，学生就能直观的认识到有关直棱柱的侧面积的性质，这位教师的设计给人以小题大做的嫌疑。既浪费了时间，又没有取得良好的效果。

总之，信息技术的发展，提供了课堂教学的一种良好的学习资源，丰富了课堂教学，势必将对课堂教学产生重大的影响。我们教师要积极适应，努力学习，定会让我们的课堂精彩纷呈，取得更好的教育教学效果。