题目:在以往的教学过程中,很多教师已经将信息技术手段结合到自己的实际课堂环节中,请根据以往经验,联系本次培训的课程内容,分享在培训课程中您认为值得大家学习和推广的知识点及应用,并简要叙述这样的信息技术手段与传统教学相比有哪些优势?您又是如何应用的?
作业要求:1、 认真阅读作业内容,分享有价值的信息技术知识点或应用技巧,优秀作品将在项目主页获得展示机会
2、 字数不少于500字,要求格式清晰,页面整洁
3、 作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分,且直接取消项目最终评优机会
4、 请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交
生物与环境组成生态系统
教学目标:
知识与技能
说出生态系统的组成
能写出生态系统中的食物链和食物网
认同生态系统的自动调节能力,这种能力是有限的
过程与方法
1.通过图片培养学生的观察能力
2.通过小组合作学习,培养学生的分析归纳能力。
3.通过连接食物链,培养学生的合作动手能力。
4.增强学生爱护生物、保护生态系统的情感
情感、态度与价值观
1. 培养学生的学习兴趣,培养实事求是的科学态度以及良好的学习习惯。
2. 对学生进行环境意识的教育。
教学方法
观察式、启发式、谈话式。
教学重点:
说出生态系统的组成
能写出生态系统中的食物链和食物网
增强学生爱护生物、保护生态系统的情感
教学难点:
对“生产者”的理解
对生态系统的自动调节能力的理解
问题导学
一、生态系统的组成
1、概念:阅读课本19—21页内容,在重点信息处作标记,理解什么是生态系统,并记住生态系统的成分。
2、组成
分析课本21页的图片资料,结合21—23页的文字部分。
讨论:21页课本上图树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
腐烂的树桩最终会消失吗?为什么?
在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?
在生态系统中除了生物外还有什么?(阅读课本24页倒数第二自然段,结合生态系统概念)
——生产者
生物部分 动物————
总结:生态系统组成 细菌.真菌———
非生物部分: 、 、 等
二、食物链和食物网
1、阅读课本21页最后一段,理解食物链的概念
思考:食物链中有分解者吗?
2、观察与思考:
观察课本23页生态系统中生物的图片,按照课本要求,完成讨论问题。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
跟踪练习
1、右图是某种生态系统图解,请据图回答:
⑴图中共有 条食物链,这些食物链彼此交错形成了 。写出图中最短的一条食物链 。
⑵该生态系统中的生产者是 。
⑶图中生态系统组成成分的生物部分缺少
了 。
⑷如果有毒物质DDT污染了草,那么积累有毒
物质DDT最多的生物是 。
交流展示
问题检测
1、下列属于生态系统的是( )
A、一棵树 B、一群羊 C、一片草地 D、一片树林中的所有鸟
2、下列食物链中,不正确的是( )
A、小虾→小鱼→大鱼 B、绿色植物→兔→狐
C、松林→松毛虫→啄木鸟 D、农作物(玉米)→老鼠→蛇→鹰
3、下列属于一个生态系统的是 ( )
A.一个湖泊 B.一口池塘中的全部鱼
C.一片森林中的树木 D.一块农田里的水稻
4、从在生态系统中功能的角度分析,蘑菇属于( )
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.什么也不是
5.下图示生态系统中的各成分之间的关系,据图作答:
(1)图中标号 能利用光能制造有机物,是生态系统中的生产者。
(2)B和C在生态系统成分中统称 。
(3)能分解生物遗体的D主要是自然界的哪些生物? 。
(4)生态系统中各生物的生存除了需要阳光之外,还需要 等非生物条件。
6、(1)右边是某同学根据短文画出的该生态系统的食物网,图中还有一条食物链未画出完整,请你补充画完整。补画完整后该食物网中食物链共有____条。
(2)该生态系统缺少了 。
(3)若某种自然原因导致该生态系统鼠类大发生,短时期内,该生态系统中_______和_______数量会随之增加,而随着上述两种生物数量的增加和绿色植物数量的减少,鼠类的数量也会随着_________,使生态系统逐渐恢复原样。这表明生态系统具有一定的_____________能力。
(4)如果人们为了一时的经济利益,大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类,会造成 、
大量繁殖,毁坏森林。这说明动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分,在生态平衡中起着重要的作用。
学后反思:
通过本节的学习你的收获是_____________________.
你的困惑是____________________________.
板书设计
第一节 生物与环境组成生态系统
一、 生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、 生态系统的组成
1. 生产者:绿色植物
2. 消费者:动物
3. 分解者:细菌等
4. 非生物部分:如阳光、空气、水等
2015年