浅谈信息技术在小学英语教学中的优势

        我是一名农村小学英语教师，平时很少接受过信息技术学习培训。今年暑假有幸登陆了湖北省中小学教师信息技术能力提升平台，进行了为期一月有余的学习培训。本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。专题一让我懂得了要以“情”为纽带，让情感走进课堂，给儿童宽阔的思维空间，教师要为学生创设良好的学习环境。收益颇多。我个人认为，与传统教育相比，信息技术在小学英语教学中有许多优势。

一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣

    例如教学新知：touch 和ear, long,时，教师首先在屏幕上出现一只卡通兔，问学生：“Who’s this?”学生答:“This is a rabbit.”然后教师朝着屏幕喊：“Rabbit, touch your ears, please. ”这时屏幕上的rabbit就用前爪摸着耳朵说：“This is my ear. I have two long ears.”这时rabbit的长耳朵闪烁几下，同时出现单词long ears,接着老师对同学说：“让我们一起对rabbit说:‘Rabbit, touch your long ears, please.’”教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚地呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。又如教师在教学字母时，可利用多媒体将枯燥的字母教学变成愉快的游戏活动，如做猜一猜的游戏：在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it?学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标，如此一来，学生学习的兴致很高，个个争先恐后。这种借助多媒体信息技术的字母教学设计使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。

二、利用信息技术，培养学生创新精神

     如在教授《At chirstmas》时,为了训练学生的发散思维,我设计了这样一个环节：“Decorate the chirstmas tree with presents by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿用其中的物品自行装饰chirstmas tree,然后再根据自己所设计的chirstmas tree编成一篇短文。由于网络为学生提供了丰富的信息资源，学生获得了强大的支持，在教师有意识的帮助和指导下，他们俨然一个个成为创新的设计师，他们边思考，边设计，设计完之后再借助于网上词库的帮助，用英语对自己的“作品”进行一番描述 ，形成文字。与此同时，教师利用网络监测系统，对学生进行及时监测指导，最后通过请学生朗读各自的短文，学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。又如在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创造性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多的情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。

三、利用多媒体信息技术培养学生探究学习的能力

    所谓探究性学习，就是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国教育家布鲁纳认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”多媒体网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在教学《Holidays》中，涉及中国的传统节日“春节”、“端午节”、“中秋节”和西方国家的盛大节日“圣诞节”、“复活节”、“万圣节”的习俗对比。我课前先布置学生上网查询有关这些节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出中西方节日的相同和不同之处，这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。

五、利用信息技术对学生进行全方位的评价

      学生自评是学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程的评价活动。学生在自评时，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中。学生们主动深入推敲自己作品的思想内容和英语表述方法，由此提高自己的英语水平。

       学生互评是学生通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到充分发展。

      信息技术与英语学科的整合给小学英语教学带来了巨大的变革，但同时在课程整合的过程中也产生了一些新问题：但是作为辅助英语教学的电脑软件，尤其是辅助课堂教学的软件，如果过多地追求多媒体，就会适得其反。这不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。

      总之，这次培训使我在理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是本次培训最大的成效。虽然是看电视资源，实际上我们能够与专家进行面对面学习，节约时间成本，节约经济成本，十分方便快捷，真正达到教育均衡、实现教育公平，资源共享!虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束!相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。