信息技术在数学教学中的应用

随着“互联网+”的提出，信息技术和教育教学也进一步融合，这也使得信息技术实质性地成为数学课程教学的必要工具。新课改的提出，国培计划的展开，也令我们教室对信息技术有了更深的认识和应用，仅靠传统的黑板、粉笔、口头讲授是不行的。为适应新时代的要求，突出学生的学习主体性，增强合作学习、探究学习、发学习氛围，老师必须要掌握现代教育技术理论和技能，更加熟练各类多媒体软件，熟悉并广泛应用于教学中。作为刚入职的数学老师，通过本次信息技术学习和探索，我分享下近阶段自己运用几何画板提高课堂教学效率的几点经验。
目前初二年级正在学习第十三章《全等三角形》。特别是在探究全等三角形判定定理的时候，需要学生利用尺规作图，然后进行裁剪重合，来判断三角形是否全等；当条件在变换的时候，很多同学却因为空间思维、逻辑思维能力有限，不能熟练应用定理来进行稍微复杂的几何证明。以往，老师都是需要自己操作，学生初步感知来获得知识，接下来就是反复练习强化，来形成思维定势，逐步找到几何证明的些许方法。通过将几何画板引入课堂，我发现我的课堂发生了一些微妙的改变：
一、由教师向学生探究为主，极大地激发学生的学习兴趣。
比如，在探究三角形全等的条件时，以往都是学生利用尺规作图，难度较大。而现在教师引导部分学生利用几何画板作图。通过设置边长、角度大小，作出已知三角形；再利用几何画板上的线段和圆规工具，作出同条件的三角形。最后利用“平移”“旋转”等工具，对三角形进行位置变化，使得两个三角形重合，以此探究全等三角形判定条件和定理的内容。一方面，让学生体会到技术软件在数学探究中的魅力，也令学生兴趣大增，积极参与课堂探究。

二、化静为动、化抽象为具体，增强“可视性”，延展了学生空间思维和逻辑思维。
比如，在理解全等三角形的平移、翻折、旋转的位置变换时，我利用几何画板来绘制全等三角形。打开几何画板，绘制任意一个三角形ABC;画出线段DE，在DE上画一点F，依序选择点D和点F，在“变换”菜单下选择“标记向量”命令，将DF标记为向量示例；再选择点A、点B、点C、线段AB线段BC、线段CA，在“变换”菜单下选择“平移”弹出的平移对话框上单击平移按钮，由此得到一个与原三角形全等的三角形A'B'C'，拖动点F,就可以看到两三角形逐渐平移至重合。这样的直观演示，将学生的形象思维、逻辑思维、空间思维都充分调动起来，很好地补齐短板、促进学生个性发展。

三、提高了教学效率，改善了学习效果，增强了学生的数学应用和拓展能力。
比如，传统教学中，一道几何证明题，老师总是需要在黑板上利用粉笔作图，且不论图形准确美观，光是反复运用多种颜色的粉笔演示不同三角形，就让学生看得眼花缭乱。擦擦写写，写写擦擦，学生一走神，就不知道下一步结论从何而来。但是利用几何画板，可以变化颜色，可以隐藏图形，也可以高效作图，直观演示，为很多对几何证明犯难的同学找到了快捷而清晰明了的学习方法。同时，一些几何图形的演变，规律的得出都得益于几何画板的强大功能。

今后，我将进一步加强新的教学软件的学习，并且积极将多媒体软件融入我的课堂教学之中。提高自己的信息搜集、甄选能力。在此，也非常感谢本次国培平台的学习，让我对现代信息技术有了新的认识，更对自己的传统教学方式方法有了改善和提高。也希望有幸能和更多同行一起交流分享信息技术在教学中的应用经验。