多媒体技术在小学语文教学中的应用

语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体技术手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活泼的知识界面，化静止为动态、抽象为具体、化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式，为小学语文的课堂教学增添了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学语文课堂上普遍采用的主要教学手段之一。通过这次研修学习，结合在语文学科的教学过程中应用信息技术的实验，浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用。

一 、小学语文教学中多媒体技术所起的作用

随着多媒体技术在在小学语文中的广泛应用，为小学语文教学方法的改革提供了一个独特而崭新的模式，为语文教学的过程扩宽了空间，减轻了教师的压力，增强了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的效率。采用多媒体技术在小学语文教学中的作用主要有以下几点：

(一)、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是小学语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方法的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我乐学的境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。
    如在教学《鲸》一文中时，可以先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”问题来诱发学生。学生顷刻间活跃起来：我想知道鲸是怎样捕食的？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。

（二)、利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文教学，能够把多种现代化媒体的试听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当的把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单的分析的那一段，正是对学生思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化的理解转败为胜的科学道理，接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一办法。用这种教学手段诱导学生质疑问题，有效地满足了学生渴望探求的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增加了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

（三）、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力

1、观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。“如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，可以先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置，日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会后作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。”

2、在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。“如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地提示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。”

二、怎样正确的使用多媒体进行小学语文教学

语文教学的宗旨是培养学生的认知能力和对所学知识的运用能力，也就是人们常说的“双基”教学，来达到此目的。教师要时时刻刻从实际出发，精心选择，确定自己的教学手段与方法，把多媒体手段和传统教学方法有机地联系起来，合理搭配、使其融为一体，做到切实可用，不拘形式，打造真正的精品，为教学服。笔者认为要要做到这点必须从以下几个方面着手：

（一）、根据教学环节，设计时机

“景无情不发，情无景不生”，只有情景交融，才能创造出审美想象的空间。语文更多传递给读者的是：作者写作时经历的心境、情景。课文中很多文章的作者生活年代久远，学生对他们当年的经历很难通过朗读文本，就能体会作者的所见、所想、所感。

如笔者在听《枫桥夜泊》这一课时：

教师：同学们，观看下面的动画，想一想，现在你孤身一人在远离家乡的路途中，会有什么样的心情？

学生观看卡通动画：夜已深，月亮刚刚落下、远处不时传来乌鸦“哇——哇——”的粗劣嘶哑声、船篷上一层薄薄的白霜、诗人面前只有“江枫”与“渔火”相伴，远处传来了寒山寺那孤寂的钟声。

学生：我很孤单、很想家中的亲人。

学生：我心里很凄凉，很难入睡。

学生：在这凄冷的深夜，听到乌鸦的啼叫、半夜的钟声、再看看身边昏暗的渔火，心中不觉有一点忧愁、有一点凄凉、有一点孤独。

学生在本节课学习中触景生情，不用老师进行支离破碎的讲解、分析，让他们自己在情境中、朗读文本、感悟文本，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”

（二）、多媒体与传统相结合，互为补充

多媒体教学手段以其独特的优点引入语文教学，生动活泼、直观、灵活，且容量大，使静止变动态，抽象变具体，使课堂教学形式丰富多彩。而传统的教学方法又有其顽强的生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何事物都有两面性，有其长，必有其短。多媒体教学手段与传统的教学手段并不是势不两立、水火不容，我们应当将两者有机的结合起来，取其所长，补其所短，互相运用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行的课件为教学任务。

（三）、吃透教材，突出重点、难点

多媒体作为一种新型的教学手段，它是为教学服务的，它的采用必须与教学目标、重点、难点，及具体点教学内容相结合，借助它来解决传统教学中难以解决的问题，实施重点突出、难点突破。

（四）、以学生为主要对象，遵循其特点、结合教材，灵活适用

小学生的天性活泼，模仿能力强，所以在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生做以适当的讲解，以帮助学生明白学习的方法与技巧。

（五）、注重学生的学习方法，及时反馈

实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系。所以在运用多媒体制作课件进行辅助教学时，应预先设计好屏显的速度，把握正确时机，以适应学生记录及思考的需要。

总之，使用多媒体制作课件，应遵循合理的原则，决不能生搬硬套，使其最大限度地为教学服务。