多媒体,让数学课堂更精彩

21世纪人类进入了信息时代， 21世纪所需要的将是善于应用知识和学习新知识的信息型人才。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”恰当地运用多媒体技术，从教学实际出发，合理弥补传统教育的不足之处，最大限度地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，发展学生思维水平，提高学生数学涵养，让我们数学课堂更精彩。

1. 运用媒体，激发学生的学习兴趣和欲望。

   爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，才有学习的热情和毅力。多媒体计算机集艳丽的色彩，形象生动的动画和优美动听的声音于一体，呈现信息时，使学生产生新奇，愉悦的感觉，激发学生学习的兴趣，从而产生对知识的渴求。如：在教学《24时计时法》时考虑学生已经认识了钟，对时间也有了一定认识。如何能用这些已经不再新鲜的内容牢牢抓住学生探索知识的兴趣。结合低年级学生的年龄特点，我做了如下设计：师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（播放新闻联播的片头曲）

   同学们一听就明白了，这是新闻联播的片头曲，有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？（有的同学说是晚上7时播出的，有的同学认为是19时播出的，19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻）。（课件展示片头画面的19：00）

   晚上7时和19：00时一样吗？为什么？

   看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。

   学生将零散的知识进行系统的梳理，进一步扩充认知。学生显然被这一过程深深吸引，在探索与交流中，激发了学习的兴趣，改变了传统的教育方式，活跃了课堂气氛。

2. 利用媒体，轻松突出重点、突破难点。
    小学立体几何有很强的空间观念，特别是立体图形，更具抽象性。这与学生空间观念弱，具体形象思维占主体的思维形式形成较大的反差，给几何形体的教学带来较大困难，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，使教学重点、难点简单化，帮助学生更好的理解和记忆，提高了教学效果。如 《周长的认识》对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。 “周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。课件出示从小蚂蚁爬了树叶的一周这一情境引入，生动有趣，让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而分解难度。

3. 使用媒体，设计练习，提高课堂教学效率。

    知识的掌握、技能的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，将一些枯燥的数学练习变为有趣的“走迷宫”、“炮弹射击”、“连连看”等电脑游戏，让学生思考后输入正确答案，再配以形象的音乐、客观的评分、图片或动画的奖励，迎合了学生好胜、好强的心理，在竞争中一遍又一遍地练习，优化了学习效果。

   多媒体技术融入到数学课堂中，发挥了其主导作用，创设了生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，在教学中突出重点，突破难点，改善教师的教学方式和学生的学习方式，最终优化小学数学课堂教学，让我们的小学数学课堂教学更精彩！