学科之一，

具有许多其它学科所无法替代的重要作用。

然而历史知识

具有过去性，

历史课所讲述的内容都是过去发生的，

不可能再现重演，

因此就有了学习历史没有什么现实意义的误解，

其实不然。

历史是过

去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史，可以肯定的说

历史与现实的联系非常密切。

但如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的

现实生活结合起来是老师们一直比较棘手的问题。

 

现代信息技术在历史教学中，凭借其容量大、直观形象、生动有

趣等优势就把这一问题轻而易举的解决了。

我在教学中经常以现实生

活中的一些热点或焦点问题为切口，

联系历史，

强化历史学科的德育

功能，同时为加深理解现实问题提供有利的条件。例如：在执教《统

一多民族国家的巩固》

“西藏地区是我国不可分割的一部分”这一问

题时，

我针对当前西藏拉萨发生的

事件随即发动学生结合所学

所知畅谈自己的看法。学生讨论的非常热烈，在他们充分交流之后，

我充分利用网络资源把适量有关西藏和内地经济文化交流日益密切

以及中央对对西藏地区实施有效管辖并逐步加强的文字资料、

历史图

片呈现在同学们面前，

这样学生自然而然的就能理解西藏自古以来就

是我国神圣领土的一部分，

统一的多民族国家是历史发展的结果，

更

是历代中国人民历史性的选择，

民族团结有利于国家的繁荣富强，

任

何分裂祖国的行为势必遭到人民的反对，

也终将遭到失败的命运。

从

而树立起对国家、

民族的历史责任感和历史使命感，

培养爱国主义情

感。再如：执教《鸦片战争》时，我充分利用网络资源把

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世纪西

方国家工业革命和早期资产阶级革命的重大成果展示给同学门，

这样

学生从直观的材料就能理解鸦片战争前的中国在世界上真正的落伍

了，

不仅填补了学生对这些知识的盲区，

加深了对鸦片战争爆发原因

的理解，

形成落后就要挨打的认识和奋发图强信念，

同时放眼世界的

国际意识也会增强。