小组合作在教学的应用和学习

让每一 个学生都主动参与学习 ，  让学生在自主学习中得到发展树立 良好信心 ，养成良好的习惯形成 有效监看的 学习策略。我认为，小组学习最大的优 点在于，培养  了学生们的合作精神，使他 们学会了与他 人合作，具备了合作完成问题  的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在 人的发展中没有一种发展是与别人无关 的。从小培养学生与人合作的能力是老师义 不容辞的职责。分组之后任何一位 组内成员 都有责 任掌握教学内容 大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分 组，各负其责 然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远 超过了 学习本身。另外，小组合 作学习 ，能充分  动学生学习积 极性， 使每一位学生都有了主动学习和创新  的机会。由于学 生的好胜心理 和集体 荣 誉感 ，所以在分配到任务后，他们都自发的积极    的去完成。在  这期间，学生始终 处于一种 主动、积极的心态，使学生 有原来的被  动 听讲变成了主动学习者、研 究者  、参与者，从而有了“我要学”的强烈 愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决 问题的空间，更能体现学生的主题地位。 
 
小组合 作学习固 然 有很多优 点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能 及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。 

例如： 我们 的学生学习 能 力不均匀，这样，在一个组  里学 习水平 势必参差不齐，学习水平高的 学  生发言的机会 要 多，部分学习   水   平低 的学生 不敢 轻易 发表自 己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的           同学会 出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定                是对的，人云亦云。另为         。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求             热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣       ，更会影响学生思维的 度。时间一长会给学生  的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的                 初衷，我们  本来想的是要“1 +1”大于2，出现了上述 问题，我们的分   组合作学习就流于形式，浮于表面了。 

因此，分组 合作学     习，既 有优点也        存在不足   之处，如何运     用这一新兴的学 习形式 创造 出最优       的 学习效果，使我们教师当前最应当 思考的问 题

这些问题当我们老师的值得深思    用心体会学生们的感受    和  用 科学的方法去叫教化人  育人   一年之计 莫如种谷   十年之计  莫如种树  一生之计  莫如树人