信息技术在数学课堂教学中的应用心得

“一根粉笔，一块黑板，一张嘴皮，一本教科书”的传统教学模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的展示办法，课堂气氛沉闷，缺乏活力，加上小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，更别提知识的理解和情感价值观的升华。

在课堂教学环节中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。信息技术这种现代化教育手段，正好适应孩子们的心理特点，它的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用现代信息技术展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、图文并茂、声画俱全的视听效果，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限兴趣，激发学生探究学习的情趣。

     一、运用信息技术，创设丰富多彩的情景，激发学习兴趣和探索欲望。  
　　“兴趣是最好的老师”。 学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一就是数学的抽象性和严谨性所导致，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。因此教师在课堂教学中要积极地创设丰富多彩的情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，最大限度发挥学生的主观能动性。

案例一：在教学《平移和旋转》时，我们可以先以《快乐的星期天》动画片段让学生感知平移和旋转现象，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习；再用多媒体出示窗户、冰箱的开关动画，电风扇、观光电梯运行的视频，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，再以“快乐的游乐场”情景引入，让学生从感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这样设计，就将学生的学习兴趣和探索欲望完全调动起来，学习成了他们内心的需要。

案例二：在教学《秒的认识》时，传统的方法就是借助课本上的主题图片和钟面等实物让学生观察，老师再通过语言叙述、动作比划、实物演示来让学生认识时间单位“秒”，建立时间概念，老师讲得费力、模糊，学生学得吃力、糊涂。运用现代信息技术手段就得心应手了，首先用春晚倒计时的视频片段集中学生的注意力，引入新课——秒的认识，接着用PPT动画演示让学生自主探索:1秒有多长?秒针走1小格、1大格分别是多长时间? 秒针走1圈，分针怎么走？然后通过小组合作归纳总结：1分=60秒。最后，教师通过图片和音效讲解1秒钟的价值，教育学生珍惜时间达到情感的升华。整个过程一气呵成，学生思想集中，求知欲强烈，自主独立思考，亲身感受学习其实也是一件快乐的事。

二、运用信息技术，化抽象为直观，提高学生理解能力。

数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的、抽象的，单靠教师语言描述、讲解学生不易理解。到底怎么解决这种困惑，怎样使学生理解抽象的数学概念呢？信息技术在教学中的利用，解决了困扰我们多年的难题，运用现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，把复杂运动的过程展现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，把平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，

案例三：在教学“平行四边行面积的计算”时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形（底和宽相等，高和长相等）的关系，然后提出长方形是平行四边形的特殊图形，它们之间可以相互转化，接着通过ppt动画演示：分割——拼接——组合，引导学生有序地观察平行四边形到长方形的转化过程，弄清“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”然后推导出平行四边形面积公式。最后要求学生按照ppt动画演示的方法，自己动手剪一剪，拼一拼，验证猜想，加深印象。观察——演示——操作——讲解整个过程融为一体，化抽象为直观突破重难点，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。  

案例四：在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，运用ppt课件，能很好地解决这个问题。具体做法是：在学生对角有了初步感知以后，教师适时让学生自主探究：角的大小与构成角的两条边的长短有无关系？（屏幕显示探究任务），在大部分同学完成探究任务的基础上，教师利用flash动画直观验证他们判断的正误，学生通过观看演示，推导出角的大小与边的长短没有关系。这样就将那些看似静止的事物动起来，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生获得正确、清晰的的概念。使学生更乐意地学好数学。  

三、运用信息技术，能有效地实现突出重点，突破难点的教学目标。

课堂教学要完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的数学教学中，主要是通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。但这一切与现代信息技术相比立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点的教学中有绝对的优势。

案例五：在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一教学重点，教学步骤设计：①课堂小魔术——园变“长方形”（教师用学具完成）；②PPT演示“变”的过程；③自主探究： “近似长方形”的长与圆的周长、宽与圆的半径分别有什么关系？“近似长方形”与圆的面积又是什么关系？④小组合作导出公式。简单明了，把复杂的数学问题具体化、简单化，重难点比较容易地突破了。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

案例六：在教学“轴对称图形”时，教师可以制作一只会飞的蝴蝶，演示时，这只会飞的蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能让学生根据两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就会理解轴对称图形的定义，并受此现象启发还能列出很多轴对称的其它实例。在这现象化的情景中，在这欢快的气氛里，教学重点突出了，教学难点也轻松地突破了，学生们一点也不会感到枯燥，相反在教师的指导和启发下，他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，在此基础上学生很快就会理解和掌握轴对称图形的基本性质。

综上所述，现代信息技术是教育发展的方向，辅助教学的优势是常规教学无法比拟的。运用信息技术辅助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式，创造了理想的教学情境，构建新型的课堂模式，增强了课堂的容量。激发了学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能发展学生的思维，提高学生的素质，从而提高课堂教学的有效性