我在初中英语教学中运用信息技术的做法和体会

    一 简易多媒体教学环境下的讲授为主的教学应用

1、简易多媒体下讲授为主的初中英语听说教学

多媒体教学环境一般是指由多种媒体设备组合而成的综合教学系统，一般需要的设备可能包括：多媒体电脑主机，投影机，音箱设备，多媒体中央控制系统，视频实物展示台，投影幕布（或者交互式电子白板），多媒体网络教室（每人一台电脑的局域网环境）等。简易多媒体教学环境，包括一台电脑和一台用作显示的电视或者投影幕布，或者传统的录音机、实物投影等。

众所周知，听力教学最主要的是对学生听力能力的一个培养，主要的教学目标是希望学生根据所学的听力活动的内容来获取主要信息，同时培养和训练学生的听力技能。那么我们如何用简易的多媒体教学环境来上好我们的英语听说课呢？还是结合案例来分析一下。本篇教学案例是人教版教材九年级下第4单元第一课的听说教学。题目是I used to be afraid of the dark.从题目中，大家可以看出来本节课教学目标是：1 熟练运用used to do sth谈论自己、他人过去的习惯、爱好、形象及经常做的事情。 2能运用used to 来谈论过去。

    听力教学中最主要的就是要给学生足够的时间来听我们学习的这个听力材料的内容，我让学生至少听三遍听力材料，那么在每一遍呢都有相应的听力的任务来布置给学生，所以在听力教学中使的是录音机比较多。现在老师都可以结合这中简易的多媒体来将音频插入到我们的PPT中，就不用再去使用磁带直接点击图标使学生反复的来听力材料，在听的过程中可能对我们的内容，老师还是要在加以讲解像刚才看到的案例中老师就在黑板上板书来主要地讲解used to do，used to be.这能够对所学内容起到一个强化作用，所以在我们的听说教学中用的最主要的是电脑以及老师自己制作的听力活动的文本。关于简易多媒体教学环境下，初中英语听说教学的学习我们就到这里。

2、简易多媒体下讲授为主的初中英语阅读教学

    简易多媒体教学环境下，初中英语阅读教学，其主要目标是培养学生阅读能力。那么，我可以如何充分利用简易的多媒体教学环境来促进我们的初中英语的阅读教学呢？我们还是结合案例进行一下分析。阅读教学，题目是Here are some  ways to welcome them。此话题是体态语，学生要阅读的文章是关于学校要来一些外国学生，讲述在迎接外国学生的时候我们应该注意的体态语，正确的，恰当的体态语应该有哪些？

   在教学案例中大家可以看我要用到的多媒体主要是电脑和我亲自制作的PPT。我制作了以下的阅读活动：首先一个呢是引导学生来根据题目来猜测来预测what is the passage about?来预测一下这篇文章是关于什么内容的。这个阅读话动是为了训练学生的预测能力。然后老师设计了另一个阅读活动：让学生把五句话回填回去，通过这种方法来训练学生抓文章的主旨大意的能力，这几句话都是文章中的关键句，通过阅读，学生如果能够把这些话再正确填回去，就能帮助学生对阅读内容的理解。在这个快速阅读训练之后，老师在PPT三是通过图案来展示本篇阅读课文的一个结构，出示三个选项，请大家来做出选择。文章的主要的框架结构还是第一段起到了统领的作用，那么下面分成四个部分来支撑这个观点，那么每一个段落又有核心的信息，比如第二个段落里讲了你在接待外国学生，你站的距离是怎么样，对不同国家的人距离多远才是恰当的，那么后面的三个段落分别讲述我们可不可以和外国学生肢体接触，然后我们在说话的时候应该怎么重视他们以及在告别的时候如何说再见。通过刚才的一个分析，学生能够对整篇文章框架结构有一个非常清晰的认识。最后老师又设计了这么一个活动，我们把他叫做获取细节的，回答问题的这样一个活动，通过对六个问题的回答，帮助学生再来进一步了解文章中的一些细节的信息。老师还将问题中最主要的动词标了出来，在学生阅读并且回答之后来对答案。

从上面的案例中我们可以看到：如果想上好初中阅读教学，老师一定要设计出，恰当的适合的阅读任务，在这些阅读任务呈现的过程中，我们可能就会使用当到我们的一些多媒体设备，刚才案例中我们可以看到用到的最多的还是电脑，和我们的投影幕布吧，以及自己设计的目标是培养学生的阅读能力，可能主要课堂教学的时间是要给学生来进行自主的阅读，为了帮助学生阅读能力的训练，这时候呢，需要我们老师配以适当的教学任务的设计。所以在教学中如果能使用简易的多媒体设备，像我们在案例中看到的一样，老师能够为学生提供适当的活动来辅助学生对阅读文章的理解，那么我们就起到非常好的教学效果。

3、简易多媒体下讲授为主的初中英语写作教学

我们来讨论学习简易多媒体下初中英语写作教学，大家知道写作教学的主要目的是来培养学生的写作能力，那么，在写作教学课程中，我们可以怎样来配合使用我们的多媒体设备呢？我们首先还是来看一个教学案例，通过教学案例来进行分析，来了解如何在简易多媒体环境下实施初中英语写作教学。写作教学，题目是How to describe a person。怎么样来描述一个人物，写作,最后只是一个输出，在学生进行写作之前，老师要根据写作的内容来对学生进行一些输入。

在这个教学案例中大家可以看到，我最后写作活动是请了三位学生上黑板写下来自己的文章。那么，其它学生就在学案上来完成自己的文章。在这之后呢，我就通过实物投影来对学生写完的文章来进行一个点评。所以刚才的案例中大家可以看到。在我们写作教学中多媒体的使用主要是实物投影机，因为实物投影机能够将学生的作品展现给全班同学来看，那么，张老师这里他还是用了一个比较传统的方式，是请了一些学生直接在黑板上写下来自己的文章，这样其实起到的作用是和实物投影机一样的，在我们的写作教学中如何来运用我们的简易的多媒体，在最后输出环节，可能最好的是实物投影仪。

但是，在我们写作教学中，除了最后的展示环节之外，可能在学生动手写之前，我们还是可以用到多媒体，PPT，来给学生进行一些，必要的复习和准备，比如说张老师之前请学生来做了一些关于词汇方面的铺垫，我们在写作教学中也可以用上PPT以及结合我们的实物投影来上好我们写作课。

通过从上的案例大家能看到多媒体教学英语教学其实最主要的是多媒体设计的使用以及PPT制作的技术，而更重要的是要转变我们的教学理念，多媒体设施它带给我们更重要的是我们教学理念上的一些转变，比如说它们更强调课程资源的一个整合，以及和学生的互动，呈现学生在学习的过程中知识的建构，所以大家一方面要不断更新我们的教育教学理念，一方面要不断提高自己多媒体应用能力，这样才能够提高教学效果。

二：多媒体技术在课堂中应用应注意的事项和应遵循的原则

随着信息技术的快速发展，现代教育技术特别是多媒体CAI（计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。）如雨后春笋般的应用到课堂教学中来。特别是英语学科，不论是正常授课，还是公开课、示范课逢课必用多媒体。多媒体在增大课堂教学容量，传递更多直观教学信息，能有效激发学生学习兴趣的同时，其一些弊端也日益显现，不容忽视。
    随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在课堂中的应用也越来越普遍。加之，各学科网络资源日益丰富，很多教师乐于直接采用CAI进行教学。一些人为了迎合新课程的理念和做法，在认识上也存在逢课必用多媒体的误区。示范课，公开课，优质课好像不用多媒体课件就等于直接被淘汰。导致课堂教学多媒体课件使用频繁，形式大于内容。加之一些课件漏洞百出，粗制滥造，直接影响了课堂教学的效果。如何理性的使用课件，正确的制作课件，从而把多媒体的优势完全发挥出来确实值得英语教师进行反思:
    1、不能光看“形式”热闹，更要考虑教学目标是否实现
    新课程理念强调课堂教学突出情境，交流，互动。在这方面多媒体课件确实有其独到之处。比如，可以引人图片、声音、影像等素材帮助学生进行认知，模拟教学情境开展英语练习。然而一些教师使用多媒体只为了调节“课堂气氛”，不管教学效果。英语是一门语言，听，说，读，写，译等基本技能并不能完全依靠多媒体完成训练。传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如，通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深人分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，“预留”了一定的思考时间。师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。
    2、体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书
    多媒体课件不是电子板书。一些教师认为课堂上采用了多媒体，教师便无所事事，只需轻轻操纵电脑即可完成教学任务。其实，这种想法是错误的。首先，多媒体课件是教学的辅助形式，而非全部内容。其次，教学课件是教师教学思路和智慧的结晶，需要精心设计。英语课堂要充分体现学生学习的主体性，不能因为使用了多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维。另外，单一的使用多媒体课件也会使学生产生疲劳感。
   3、英语课件在设计上要考虑学生的认知规律
    每一门学科都有其自身的知识体系，都要遵循由浅及深，由表及里的教学规律。英语学科也不例外。在多媒体课件设计上，首先要突出“以人为本”，即知识较为浅显的，由学生进行归纳总结，课本上提供素材的，避免在课件中二次出现。要力求通过多媒体来创设较为真实的教学情境，激发学生参与课堂教学的热情。
    例如，在讲解牛津7A《Finding your way》一课的Grammar时，语句练习主要涉及运动方向介词。如何用正确的介词以及句式表示动作的方向是本节的教学重点。笔者认为，本节使用多媒体CAI能够形象直观的来模仿场景。如在FLASH课件中，用不同线条标出路线，针对学生的不同回答给出不同的教学反馈，或者抽取随机问题让学生进行回答等均能起到练习与巩固的目的。  

 4、课件设计需要全盘考虑
    多年的教学实践表明并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。我认为应该从教学实际出发，具体内容具体分析，在制作课件之前进行全盘考虑是很有必要的。
    5、英语教师应该真正参与课件设计
    有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，制作出来的课件“先天不足”，出现多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要把名义上的参与者变成真正的参与者，是英语教师在参与的过程中将其教学思想真正地体现在课件的设计与制作当中去。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。
    总之，计算机辅助教学给我们课堂教学带来了一场变革，但是，多媒体参与课堂教学必须注意以下原则:
    l.首先要把握好运用多媒体的频度。多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。
    2.多媒体的运用要审时度势。教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
    3.多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
    教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律，情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。