信息技术教师一直以来面对的是一系列复杂的工作：打字出卷、成绩分析、维修机器、课件制作、网络维护;信息技术教师一直以来面对的是各种各样多变的环境：从计算机教育到信息技术课程，从技术教学到综合实践;信息技术教师一直以来找不到发展的定位，疲于应付各种参观、检查和评比……信息技术教师一直以来就是这样一种发展状况，他们到底应走向何方？让他们到哪里去寻找漫漫发展路上前进的动力？

       信息技术教师与其他教师一样在默默奉献，在努力工作。很多教师靠着自己对信息技术教育的浓厚兴趣和满腔热情，在工作岗位上也有优秀表现，甚至有的成为骨干教师，成为知名学者，为信息技术学科的发展最大能力地尽着一份力量。但是，更多的教师仍然对信息技术课程的现在和未来，对信息技术教师这个工作岗位的价值和地位，都没有清楚的认识。除去自身的认识存在误区之外，更多的原因却是被学校的评价机制所困绕，至少是因各级业务主管部门疏于引领，少于促进，造成了迷茫与懈怠。
要寻找发展的动力，首先要找准前进的方向，否则就会南辕北辙。根据信息技术教师的工作现状，可以大体划出学科教学、研究开发、维护管理三大类工作。部分学校已经根据这三类工作分别成立了信息技术教研组、软件开发室和网管中心，由不同的人员织成，这自然最好。但更多的却是各种工作集于一身，只要与信息技术有关就有信息技术老师的活，甚至有的信息技术教学工作后退一步，成为兼职。我们并无意想改变这类学校人事结构，也无意给学校领导人员安排增大压力，只是给出必要的建议，提醒学校在认识上、管理上、评价上给信息技术教师比较公正的认定。至少，一起预见一下信息技术工作如何才能促进的，如何又是阻碍。因此，我们建议没有很好分工的学校是否可以这样为信息技术老师定位：教学是天职，研发是兼职，维护是业余。