通过收看本专题，我明白了在英语教学中应该注意培养学生的认读能力，其中包括单词的认读和句子的认读。对于单词的认读，我认为应该注意遵循小学生的认知 规律，采取行之有效的措施，调动起他们的积极性。通过实物、多媒体课件、卡片等，从初步感知到接触新的单词，认读新的单词。对于句子的认读，可以在低年级 采取专家提出的指读法，这是培养学生语言意识的一个途径，也可以培养学生的语法意识。这种意识增强了，自然过度到了高级阶段，阅读的时候不是一个单词一个 单词地去指着认，然后去阅读，而是要根据意群，甚至根据句子来整体去阅读了。 对于培养学生的认读能力，还要重视其检测的方法。如制作单词卡片。老师可以读出任一个单词，然后学生在卡片中寻找老师所读的单词；句子问答连线。如三年级 就有此类题目，左边是How are you ？右边学生需要找出I’m fine，thank you。并且连起来。在教学中我也是遵循了学生的认读规律，听录音连线前先让学生读一读，整体认知一下，而且这样也降低了题目的难度。还有根据图片选择单 词等等。总之，设计的题目应该有明确的检测点，科学有效。 培养学生的认读能力，是我们每个英语教师值得重视的任务！ 对于名词复数，我先给学生解释一支铅笔是a pencil ，两只就是pencils ，加一个字母“ s ”。三支、四支以及很多都需要是“pencils ” ，加一个“s ” 。然后照此方法练习。拿一支钢笔问，然后学生回答“a pen”，再拿两支问，三支，以及很多支。然后换用其他物品，如书本、苹果等。学生明白了超过一个的时候，就需要在词的后面加一个“s” 。可以继续深化，指着一个男孩问，“a boy”，两个“boys” ，三个，一群，学生也能说出“ boys ” 。 英语语法的学习可以依照小学生的年龄特点去进行。尽量不要涉及专业名称。如比较级的学习也可以照此进行。找出班内一个较高的同学说 She is tall 。然后再找一个比刚才高的She is taller 。 short ，fat ，等其他词也可以这样练习。 听了专家的讲座，我认识到对于英语语法的教学，除了我在上面所谈到的以外，还应创设真实、有效的情景去辅助教学。这样可以引发学生的兴趣，降低难度使学生在不知不觉中掌握了语法。情景的设置应该具有真实性 通过观看本节讲座，我意识到对于情景的设置应该具有真实性。如讲座中在讲述“过去式”的语法现象时，教师先引导学生用一般现在时描述今天的课程、天气等 等。然后看着日历引导学生回想前几天做的事情。如前几天的天气、课程等，通过对比的形式来引入“过去式”，真实有效。 专家还谈到有些情景的设置缺乏真实交际，如指着明显不大的一个苹果非说“It’s big .”目的是要引出后面的稍大一点好说”It’s bigger”. 所以在平日教学中应尽量避免这些现象。 老师领学了“last” 一词，明白意思后，除了last week 外，让学生思考还可以有哪些词组，学生说了last year　, last month等等，并描述了自己在这些时间做的事情，这些句子甚至让老师惊喜。当然情景的设置也就非常真实。