多媒体在历史教学中的应用与辅助教学体会

  多媒体是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，具有不受时间、空间限制的再现性、模拟性以及强大的交互功能。运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生思维，更好地激发学生学习历史的兴趣；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。

      一、化抽象为形象，强化理解和记忆。多媒体教学直观、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理解。

二、利用多媒体技术培养学生独立思维能力。历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析和解决问题的方法。这里所说的分析和解决问题的能力，对社会发展趋势的认识，说到底就是一种独立思维能力。传统的教学模式，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为，多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制学习工具，学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此，无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。

三、运用多媒体技术创设情境，陶冶学生情操。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。传统的教学单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

四、发挥多媒体技术的资源优势，激发学习兴趣。浓厚的学习兴趣是学习掌握知识和技能的重要条件。多媒体可以借助信息技术，浓缩时空、超越时空，声像结合，身临其境，可激发学生的学习兴趣。

五、利用多媒体技术优势，提供丰富的感性材料。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，使历史概念的形成、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来。例如，在讲授《甲午中日战争》时，为帮助学生理解中国在战争中失败的根本原因，我剪辑播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过丰富的影像资料和积极的引导，促使学生原有知识的有效迁移。