小学语文课上的信息技术应用  

                               排市中心小学   张友丁

信息技术日益发达的今天，不会应用信息技术就等于瞎子。信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场冲击，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势人类进入互联网+时代呼唤新的教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
一、新的学习能容，需要设置创设学习情境。
    小学生对周围陌生的事物都很感兴趣更是好奇，可以通过创设问题情境，将学生引导到学习的专一环境中来。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程。

比如，在教学“落花生”这一课题时，先让学生回忆平时吃的花生是什么形状，有什么特点，哪些东西能吃，哪些东西不能吃，不能吃的部分又有什么作用。如提出：没有叶子能结出花生果实吗？这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。不能像以前那样，一上来就告诉学生，花生里哪些部位有什么作用。
    二是激发学生的创造性思维。信息技术的应用不能离开学生发展这一基本原则，而其本身也应当成为学生学习及解决问题的有力工具，目的在于使学生兴趣盎然地投入到教学活动的探索中。因此，教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素、诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学，激发学生积极参与。
    小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

 三、拓展学生眼界。
    根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
    多媒体技术已经成为教育领域的教学工具，同时也是推动教育教学水平现代化力量。多媒体技术与语文教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点，故对学生具有极强的吸引力。正确认识信息技术与数学课堂教学整合的特点，有利于教师根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法。从事教育工作三十余年，从传统的教学模式转变到新技术，对我来说是一个巨大的挑战，同时也是对我的促进。正所谓活到老学到老，我将在教育事业上不断学习，学习新的信息技术，不断提高自己。