1、信息技术应用于课程，不是简单地应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。

2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。

3、信息技术与课程整合不能全盘否定传统的教学方式。教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。

4、信息技术在课程中的应用对教师和学生提出更高的要求。教师对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力。学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。

总之信息技术灵活恰当地应用于课程是一项长期的、浩大的工程，要从点滴做起。我国著名的科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。网络时代同步成长的学生可能与教师处在同一起跑线上，有的甚至比教师跑得更快。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”将表现得比任何时代都突出。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的。