题目:在以往的教学过程中,很多教师已经将信息技术手段结合到自己的实际课堂环节中,请根据以往经验,联系本次培训的课程内容,分享在培训课程中您认为值得大家学习和推广的知识点及应用,并简要叙述这样的信息技术手段与传统教学相比有哪些优势?您又是如何应用的?
作业要求:1、 认真阅读作业内容,分享有价值的信息技术知识点或应用技巧,优秀作品将在项目主页获得展示机会
2、 字数不少于500字,要求格式清晰,页面整洁
3、 作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分,且直接取消项目最终评优机会
4、 请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交
几位老师精彩的讲座中,
我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,
使我的教育教学观念
进一步得到更新,真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习,使我学到了当前先进的教育教学
理论,为以后的工作积蓄了力量、理清了思路,更加明确了目标。作为教师,我们要实施素质教育,教书
育人,争当实施素质教育的排头兵。
1
、数学课程在教学方式上,强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
活动中,
教师要了解学生的想法,
有针对性地进行提导,
并组织学生进行合作与交流,
得出有关结论。
因此,教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,
结合学生实际进行教学,鼓励算法多样化,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教
材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。
2
、自主合作探究
--
课堂教学主体化。
"学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学
中落实学生主体地位呢?主要是学生会的,
教师不讲,
学生自己能学懂的,
教师不教,
学生自己能提出的,
教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会,创设条件,让学生深入学习、合作、探究,让学生在玩、说、练、
议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如:教学二年级上册计算两位数减两
位数中
42-27
时,让学生自己观察,自己说算式,再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动,让学生
自主学习、合作交流、深入探究,这样不仅学生轻易掌握了所学内容,还启动了其思维。学生学习热情高
涨,积极主动投入到学习中,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂焕发出生命的活力。
3
、联系生活实际
--
数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验,学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见、摸得着
的周围事物出发,
在具体形象的感知中,
使学生真正认识数学知识。
数学来源于生活,
又为实际生活服务。
正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活
几位老师精彩的讲座中,
我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,
使我的教育教学观念
进一步得到更新,真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习,使我学到了当前先进的教育教学
理论,为以后的工作积蓄了力量、理清了思路,更加明确了目标。作为教师,我们要实施素质教育,教书
育人,争当实施素质教育的排头兵。
1
、数学课程在教学方式上,强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
活动中,
教师要了解学生的想法,
有针对性地进行提导,
并组织学生进行合作与交流,
得出有关结论。
因此,教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,
结合学生实际进行教学,鼓励算法多样化,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教
材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。
2
、自主合作探究
--
课堂教学主体化。
"学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。"那么如何在课堂教学
中落实学生主体地位呢?主要是学生会的,
教师不讲,
学生自己能学懂的,
教师不教,
学生自己能提出的,
教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会,创设条件,让学生深入学习、合作、探究,让学生在玩、说、练、
议中学习数学,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如:教学二年级上册计算两位数减两
位数中
42-27
时,让学生自己观察,自己说算式,再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动,让学生
自主学习、合作交流、深入探究,这样不仅学生轻易掌握了所学内容,还启动了其思维。学生学习热情高
涨,积极主动投入到学习中,真正实现了学生学习方式的转变,使课堂焕发出生命的活力。
3
、联系生活实际
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数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验,学生的学习应该从生活出发,从学生平时看得见、摸得着
的周围事物出发,
在具体形象的感知中,
使学生真正认识数学知识。
数学来源于生活,
又为实际生活服务。
正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活
低年级估算教学中的困惑2015年