多媒体能增加课堂信息量，提高课堂教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径之一。多媒体技术，不仅增加了课堂的“含金量”，而且使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。

在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。但是，任何事物都具有两面性。进行化学多媒体教学也应注意以下几个问题：

1.演示实验绝不能全用多媒体代替。化学是以实验为基础的科学，“实验是化学的灵魂”，演示实验是化学教学不可缺少的教学手段，是化学课不可缺少的重要环节。有些教师为了节省时间或为了实验的成功性高，通通用多媒体动画模拟实验。殊不知，首先，这样做降低了实验的真实性，可信度，降低了学生的兴趣，从而降低了课堂效率。其次，实验的目的是培养学生的观察能力、思维能力、推理能力。尤其一些可能出现的副反应，不该出现的现象，恰好是对学生进行适时教育，提高学生分析问题、解决实际问题能力的很好机会。如果为了本节现象的明显而使用多媒体，岂不失去一次使学生能力提高的机会?

2.不能盲目的全用多媒体。如果整堂课都在使用大屏幕，教师总在围着微机转，则利大于弊。

首先，教学的目标不仅包括知识的传授，还包括能力和方法的培养，情感态度和价值观的树立。整节课全用大屏幕纵然能达到知识传授的目的，能力和方法的培养会大打折扣，情感态度和价值观的树立又何从谈起？教学是一门艺术，需要教师灵活运用各种教学方式，尤其是理科教学，应从不同角度、不同侧面据学生理解程度逐步加深，见机行事。适时进行情感教学，增强师生的互动性。若整堂课从鼠标的“哒哒”声中开始，又从鼠标的“哒哒”声中结束，此见“机”行事，提高课堂效率从何谈起？情感教学又从何谈起？那么，正如学生所说“人灌”改为“电灌”而已。

其次，我们的教学规律应符合学生该阶段的生理特点、学习特点、和认知规律。中学生的注意力能集中多长时间，自学能力有多强，怎样才能更快更好的接受知识等等都是教师使用多媒体时应该考虑的因素。试想：若整堂课学生都在观看大屏幕、整天的课都在观看大屏幕，他们的积极性会如何？课堂效率会如何？多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。

最后，多媒体代替粉笔、黑板，甚至代替了教师的思维，尤其是随便下载的课件在一定程度上阻碍了青年教师素质的提高，有些青年教师离开了大屏幕，就对自己失去了信心，进而阻碍了教学水平的提高。而且，网上有的课件并非化学专业人士制作，并不十分优秀，如果拿来就用，可能与本节课的教学重点及难点并不相符，反而画蛇添足。