合理运用多媒体 优化语文课堂教学

现代多媒体技术为新型语文教学模式的建构创造了有利的条件，它以其图文并茂、直观形象、资源丰富等优点在语文课堂教学改革中占据着重要的地位。《语文课程标准》中强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这就要求语文教师在教学过程中应具备合理选择与运用多媒体技术的基本能力。

那么，如何合理运用多媒体技术这一辅助教学手段来优化语文课堂教学呢？结合多年语文教学经验，浅谈以下几点意见：

一、多媒体技术在语文教学中的优势

1. 多媒体技术的运用可增加语文课堂的容量

“新课标”提倡的语文教学模式要求一堂课应达到“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，它集录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具有信息量大、显示质量高等特点，能够充分显示语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。

在教授《雷雨》时，我根据戏剧艺术本身具有的直观性、表演性等特点，从网络上精选可利用的图片、声音、视频等资料，借助PPT软件制作交互式、研究性的多媒体课件。此时，多媒体的“大容量”就得到了充分的体现，在课件播放中，“戏剧概念”、“戏剧特点”、“作者生平”、“创作经历”、“社会背景”等内容都得到了一一展示，提高了单位时间内传递信息的容量，让学生在最大程度上拓宽了知识面，丰富了知识储备。

2. 多媒体技术的运用有利于激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。这样就能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，变“让我学”为“我要学”。

在教学《念奴娇•赤壁怀古》时，我借助多媒体播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用多媒体技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，激发了学生的学习兴趣，激起他们探究文本的欲望，提高了鉴赏诗歌的能力。

3.多媒体技术的运用有有利于培养学生的想象力

古希腊哲学家亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中有着极具创造性的作用，是培养学生创新精神的重要途径。作为语文教师,在平时的教学中要能够抓住各种有利契机，采取各种有效方法来培养学生的想象力。多媒体技术的合理运用就为学生想象力的培养插上了一双灵运的翅膀。

多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。在教学《故都的秋》时，我利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面——“牵牛花图”、“秋雨图”、“落叶图”……在此基础上，再配以课文的朗读录音，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容进行再创造，提高阅读欣赏能力。

二、多媒体技术在语文教学中的合理运用

多媒体技术在语文教学中的优势显而易见，但过犹不及，如果滥用多媒体教学，会有喧宾夺主之嫌，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。那么，如何在语文课堂教学中恰当合理地运用多媒体技术辅助教学呢？

1、要选择时机，不要一哄而上

多媒体技术越来越广泛地得到运用，教师获得资源的空间也越来越大。我们发现有的老师照搬网络下载的课件，并一股脑儿地用在自己的课堂上，这无疑让多媒体的运用大打了折扣。我们知道，同一节课，不同的老师有不同的教学思路，制作出来的课件也不一样。所以，在运用多媒体技术进行教学时，每个老师都要根据实际情况合理地选择，而不是照搬别人的思路，一哄而上。上课过程中，多媒体技术使用选择的时机一般是在“启发诱导”、“拓展知识”、“归纳总结”等，在这几个环节中，教师适时地运用多媒体能够增强教学内容的直观性与形象性，使教学重点突出，难点突破，这样就能充分地提高语文课堂效率了。

2、要讲究实效，不要流于形式

多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。

3、要注重学科特点，不要盲目滥用

新课程要求各学科之间的联系和学科的整合，但语文就是语文，它有自己独特的特点。如果多媒体技术的使用不能很理性地分清这个界限的话，一不小心就有可能把语文课上成政治课，过分地强调它的道德情操渗透；也有可能上成了艺术欣赏课，过分突出音乐效果和图面的冲击力。语文是研究语言媒介本身的，语文课堂教学的最终任务是培养学生能够正确使用祖国语言文字的能力。如果过分地强调多媒体技术通过图文、声像所营造的氛围，有可能对学生进行误导，让学生在重音乐感受而轻语言文字本身。这样一来，多媒体技术的使用就脱离了语文学科本身的特点，那就成了滥用，反而影响了语文课堂的教学效果。因此，多媒体技术只有运用得当，注重学科特点，又能巧妙融合，才能让语文课堂大放异彩。

综上所述，能够正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地将它运用到语文教学中，有助于优化语文课堂教学，提高语文课堂的效率。但多媒体技术决不是简单的拼凑，这就要求我们要不断加强学习，熟练地掌握多媒体技术，一切以语文教学目的为出发，让多媒体技术真正意义上成为语文课堂教学有力的的臂膀，为语文课堂教学增色添彩！