（一）信息技术的运用使中学英语口语教学充满时代气息

信息技术融入英语口语教学使其在语言选材方面能充分体现时代气息，做到与时俱进。信息技术在很大程度上改善了口语课堂的语言环境。语言环境不是许多人所理解的地理概念，学习环境要突出学习者的自由探索和自主学习，给他们营造一种良好的学习氛围。网络环境的学习离不开教师的帮助与支持，同样更需要学生之间的积极互动，这种学习环境更体现了互相支持和促进的学习理念。实际上，语言环境是一个条件反射的场所，只要教师教学理念新颖，教导有方，学生的思维能力就会得到很大的提升。只要学生的思维更新了，学习也就会豁然开朗。

（二）仿真文化语境的创设有力的促进了学生交际能力的形成

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。信息技术的交互性可以提高学生的交际兴趣，让学生有话说并想说话。真实情境的创设让学生仿佛身临其境，诱发了他们的好奇心和强大的学习动力。“模拟真实情境”弥补了现实生活中无法经历真实场景的不足，学生在这样的场景中练习英语可以视觉听觉全方位投入，产生极大的满足感。网络环境中丰富的英语学习资源，如图片、动画、英语故事和歌曲、英语国家风俗介绍和英语游戏等都能让学生了解英语国家的本土文化，明白了学习英语的广泛用途，进一步激发了他们英语口语学习的自觉性。

（三）大量的情景语境渗入很大程度上解决了学生在交际的语言性障碍

学生在通过网络多媒体大量地收集的相关学习资料的同时，无形之中，能认识和掌握很多词汇，音频文件对学生的语音语调也有很大的促进作用，这样极大地拓宽了学生的语言输入方式，并对己掌握的语言知识有更好的运用，渗透性地方式解决了口语交际内容的语言性障碍。把学语言从单纯地学习转换到学为所用，学有所用。

（四）信息技术的智能化评价有利于促进师生之间的双向互动

多媒体强大的交互性和智能化使学生可以在学习英语时与虚拟人物对话，并能够依据电脑的评判修正自身的错误，包括语音、词汇、句法等，不仅会让他们大胆地开口说英语，医治中国学生“哑巴英语”的通病，更能有效地促进他们主动搜寻问题、解决问题。常言道:“授之以鱼不如授之以渔”，教给他们学习的方法等于是提高了他们的学习能力进而终生受益。在英语口语教学中，教师应充分利用录音或录像技术，录制学生的交际训练过程，包括朗读、角色扮演等，让他们反复聆听，了解自己的真实口语交际水平，通过互评、自评、师评等多种评价方式寻找差距，修正错误。随着学生口语交际能力的不断提高，教师也可从中了解学生的发展进步水平，不断调整教学策略以适应学生学习能力变化的需求。

实践证明，信息技术的运用能够为学生创设全新的学习情境，对于扩大学生的阅读面、构建虚拟与现实相结合的学习环境、调动学生的学习兴趣、培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神都大有裨益。在此环境下，教师与学生可以站在同一个平台上，实现资源共享，使探究式、交互式学习有序展开，师生互动、生生互动的教学优势得到充分发挥，最终形成教学相长和教学效果不断改善的良好局面。