《信息及其特征》说课稿

阳新一中 刘文娟

一、教材分析：
    本节课“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材第一册第一章第一节的内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深，属于教材的开卷篇。好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。这一节主要介绍了信息的定义及其特征，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。

二、学情分析：

高一新生来自不同的学校，水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，对本课教学时，教师应通过创设情景、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题，让学生把亲身体会和理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学生学习信息技术的兴趣。

三、教学目标：

1、知识目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、时效性、价值性、共享性，并能举例说明；

2、技能目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；

3、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

4、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术的求知欲，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识与能力，培养其信息素养。

四、教学重点、难点：
1、信息的定义？
2、信息的基本特征有哪些？

五、教学方法：

1、教法：《信息及其特征》这一节的教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，让人觉得内容抽象、乏味、枯燥。如果采用讲授法进行概念的简单阐述，学生会觉得的课堂沉闷，没有情趣。为了增加学生的学习兴趣，在本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段和方法，使本节课融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体，激发学生对信息技术课的热情。

2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。

六、教学环境及教学课时：教室，1课时

七、教学过程：　

1.1.1丰富多彩的信息

导入：撕纸游戏（创设情景，激发学生兴趣）

通过游戏，让同学们直观地感觉到信息的多样性、重要性。

推出“感觉剥夺实验”，让同学们明白信息是人类生存的基本条件与基本需求。进一步强化信息的重要性。

通过启发学生讲解学习与生活中接触的信息案例，避开信息定义的漩涡：

师：在我们的日常生活中，同学们认为哪些是信息？

生：上课时，老师给我们传递信息；看新闻可以知道发生的新鲜事；放学回家闻到香味儿知道妈妈做了什么好吃的；听到铃声就知道上课了。。。。。

师：可以说，凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官感觉到的事物及其变化，不管是来源与人自身还是自然界，都包含着丰富的信息。

观察P2的图片，让同学们以最快的速度尽可能多地从图中获得信息。

师：请同学们说一说，什么是信息？

生：思考

师：信息没有统一的定义。

北大附中信息技术特级教师李冬梅老师讲到：从本体论的角度看，信息是关于事物运动的状态和状态变化方式的自我表述（或自我显示）；从认识论的角度看，信息是主体（人）感知的事物运动状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。

信息论的奠基人之一香农提出： 信息是“用来消除不确定的东西”。

我们可以理解为：信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

1.1.2 信息的一般特征

1、载体依附性

师：烽火戏诸侯这个历史故事中，人们点燃的烽火是信息吗？

在古代，人们点燃烽火是为了报警有外敌入侵，但是烽火本身是信息的载体，有外敌入侵才是烽火这个载体所包含的信息。

这说明了信息的载体依附性，同时要明白信息和信息的载体是有区别的。

同学们想一想，有没有其他的案例能说明信息的载体依附性？

学生回答。

师：信息不能独立存在，需要依附于一定的载体，同一个信息可以依附于不同的载体。

2、价值性

案例分析：日本人重金购买一句话

日本人非常喜欢中国的一种茶，叫卷心茶，他们想掌握这种茶的制作方法，自己研究、派人到中国茶厂偷艺等方法都用过了，还是没有得到，无奈之下，只好花重金向中国购买，中国人只告诉他一句话：“在炒青时往茶叶里加糯米汁”。

（以这个故事引出信息的价值性）

师：物质、能量和信息是构成世界的三大要素，但信息与物质、能量不同，不能给人们直接带来物质上的满足。

其价值主要体现在两个方面：其一，可以满足人们精神领域的要求，其二，可以促进物质、能量的生产和使用。但信息只有被人们利用才能体现出其价值，而有些信息的价值则可能尚未被们发现。

3、时效性

师：给你们念一则通告：为丰富班级活动，我班定于明天去王英仙岛湖游览，请参加活动的同学找班长报名。高一（3）班 2016年5月14日

生：先是兴致勃勃，然后一片叹息

（以这则通告引出信息的时效性）

信息往往反映的只是某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化。

同学们想一想，有没有其他的案例能说明信息的时效性？

学生自由发言。

师：时效性是与信息的价值性联系在一起的，如果信息没有价值也就无所谓时效了。

4、共享性

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”

师：老师讲课的声音可以被所有的同学听到，电视里的新闻也可以被广大的电视观众看到，这些充分说明信息具有共享性，信息可以被多个信息接受者接收并多次使用，一般情况下信息共享不会造成信息源信息的丢失，也不会改变信息的内容。

讨论交流，知识拓展：同学们分组协作讨论，信息还具有哪些特性？

生：信息还具有不完全性、真伪性。

师：补充，还有普遍性、可存储性、可转换性、可加工性、可传递性……

八、随堂练习：P12第1题

盲人摸象	信息的不完全性
	载体依附性
	价值性
	时效性
	共享性

 

九、板书设计

§1.1信息及其特征

一、       信息的定义

二、       信息的一般特征

1、         载体依附性

2、         价值性

3、         时效性

4、         共享性

信息的其他特征：不完全性、真伪性、普遍性、可存储性、可转换性、可加工性、可传递性……

十、教学反思：

通过实践，我认为它有如下几个优势：

一、通过生动、有趣的案例，为学生展示了魅力无穷的信息世界；

二、教学过程带领学生进行分析推理，丰富了课程内涵，体现了课改精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力；

三、学生上完本课后，对高中信息技术课程有一个全新的感觉，兴趣非常的浓厚。