探索我的碳足迹

——表格数据的处理

阳新一中  柯贤根

一、教材分析

1、内容与作用：《表格数据的处理》是教科版《信息技术基础》(必修)第四章第二节内容，主要讲述表格数据计算和分析的相关技能。表格数据的计算和分析是信息加工的基本方法之一，是学生必须掌握的基本技能，本节内容在初中教材的基础上进行了概括和提升，为学习后面表格数据的图形化和表格数据加工的多元化作铺垫。本节总课时安排约需2课时,本课为第1课时。

2、教材处理：高中信息技术对软件功能的使用及其基本操作不再做详细的介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，寻找技术解决问题的办法或策略，学会利用恰当的技术加工信息，利用合理的表现形式呈现主题。为了达到这一教学要求，有必要对教材进行二次加工，本节课以探索我的碳足迹为线索，连贯大纲教学内容，学生在学习信息加工技能的同时，了解环境保护的重要性，掌握探究问题的过程、方法与途径。

二、学情分析

高一新生有如下几个特点：学生在初中阶段学习了Excel部分基础知识，已具备一定的信息素养和自学能力；根据皮亚杰的认知发展阶段理论，高中生处于形式运算阶段，知识的应用和迁移能力比较强，能进行相当抽象、系统的思维活动，具备自主探究问题的实践能力；高中生对操作性知识比较感兴趣，动手能力较强。本节课可以抓住以上三个有利因素来组织教学。

三、教学目标

目标维度	行为目标
知识与技能	（1）掌握表格数据计算中公式及函数的使用方法; （2）掌握表格数据分析中排序、筛选、分类汇总的技能，培养学生统计数据、分析数据、制定问题解决方案的实践能力。
过程与方法	本节课以探索“我的碳足迹”为主线，通过问题驱动教学；学生通过阅读导学案、自主探究、同伴互助和教师辅导解决学习问题。
情感态度与价值观	学生通过探索“我的碳足迹”实践，增强利用信息技术解决实际问题的意识，倡导低碳生活。

四、教学重点、难点

1、教学重点：表格数据的计算、排序和筛选。

2、教学难点：函数的正确选择和熟练运用。

五、教学准备

教学资料：“ppt讲稿”、“导学案”和“实践练习”。

教学环境：机房内安装有投影，学生电脑安装有收发作业功能的教学软件。课前通过教学软件将“导学案”和“实践作业”分发到学生的电脑上。

六、教法与学法

1、教法：在新课程的教学理念下，学生是课堂的主体，提倡以学生为中心，把课堂还给学生。根据本节课的活动特点，宜采用主题探究的教学模式，以创设情境、学案导学、问题驱动，演练结合为主要教学方法。

2、学法：著名的教育家杜威说：教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理，解决问题的科学方法。本节课教给学生的学法是“自主探究、实践操作、协作学习”。

七、教学流程

  

八、教学实施过程

第一环节：创设情境，引入主题。

1、播放环境遭受破坏的画面、音乐；

2、小结画面内容，结合“2009年哥本哈根气候变化大会”提出本节课的探究主题。

设计意图：激起学生的学习欲望，增强他们的环保意识。

第二环节：复习旧课，梳理知识。

1、回顾旧课 ；

2、自学“导学案”，为接下来的探究活动做准备。

设计意图：本环节通过回顾旧课 ，了解学情，寻找学习的最近发展区，以便调整教学计划，促进课堂有效教学。学生通过阅读导学案，梳理本节课的知识，为接下来的探究活动做准备，同时培养学生自主学习能力。。

第二环节：任务驱动，自主探究

实践一：应用Excel公式，计算我的碳足迹。

1．以月为单位，统计自己在衣、食、住、行、用五个方面11个项目的大概数据，填在表中。

计算碳排放量的调查表

2.将统计数据填入表中，计算出碳排放量，探讨如何快速完成任务。

设计意图：这是实践活动的第一步，方法与要求比较简单，其目的是与初中知识相衔接，有利于知识的迁移。在导学案的帮助下，学生可以顺利地学会新知识、新技能，有些学生还会利用“自动填充”方式进行快速计算。这有利于提高学生探索问题的积极性，增强解决问题的信心。

实践二：运用Excel的常用函数，计算我的碳足迹（怎样引出函数）。

平均一棵树一年吸收CO₂为18.5kg，算一算，为补偿你一个月的碳排放量，需要植树_________棵。（引出函数的应用）

1、用求和函数计算我个人的碳排放总量，表达式为_______。

2、对比公式计算和函数计算，你认为函数计算的优势是：                  。

3、有没有比函数更高效的方法？                                 。

课堂活动：课堂上划分学习小组，让学生通过相互协作解决难题，并根据课堂观察情况，让能力强的学生充当小老师，指导其他学生，或到台前进行操作演示。同时指导学生充分利用导学案（导学案中对常用函数进行详细说明，对应用格式进行了举例）。

设计意图：函数的正确选择和熟练运用是本课教学的重点、难点，为了帮助学生突破学习难点采用协作学习、教师指导、学生演示等学习方式。

实践三：利用Excel的筛选、排序等功能，分析我的碳足迹。

有人测算，我国人均每年二氧化碳排放量约为2.7吨；13亿人口，就是35亿吨。如果我们每个人都注意减少自己的碳排放，乘以13亿，我们就会为全球气候变暖的速度放缓做出巨大的贡献。

请依据自己的碳足迹，分析自己在日常生活中哪些方面排放的二氧化碳量比较大，思考产生原因，并制定相应减排方案。

1、从数据区域中筛选出“碳排放量”大于等于10KG的项目。统计我个人每月碳排放量大于10K项目有_________。

2、查看10K 以上“碳排放量”的次序。

3、想办法看看“衣、食、住、行、用” 哪个的碳排放总量最大”。

“分类汇总”是将同类记录排在一起，求每一类在某个字段上的和、平均值、最大值、最小值、计数等， 汇总前要对分类字段进行排序。

(1)先对分类字段______________进行排序，让衣、食、住、行、用每一类数据相对集中。

(2)按要求，设置分类字段为________,汇总方式为________,选定汇总项为____________。

(3)如果要算出5个方面碳排放量的平均值，则只需要把汇总方式改为_____________________。

4.根据以上分析的结果，结合你的日常生活习惯，参看《全民减排节能手册》http://www.most.gov.cn/ztzl/jqjnjp/qmjnjpsc/qmjnjpsc-qy.htm的内容，制定自己的减排方案。

设计意图：本环节是数据加工部分，为了制订科学的“低碳生活方案”，需要运用筛选、排序和分类汇总等技术手段对计算结果进行分析和加工。课堂上，我设计了系列问题，引导学生掌握数据分析的技能。“横看成岭侧成峰”，还应引导学生多角度分析问题。本环节是依据问题解决的一般过程进行设计的，这有利于培养学生发现问题、分析问题、运行技术手段解决问题的能力。

第三环节：作业交流，展示自我

学生完成的任务通过广播展示给全班同学，学生通过相互对比数据，查找自身不足，进一步完善“我的低碳生活方案”。教师对共性的问题加总结和提升，对学生的创新点多给予表扬和激励。

设计意图：根据动机理论，及时反馈、评价有利于学习动机的激发，对进一步学习有促进作用。

第四环节：课堂小结，巩固新知

1、教师通过右图回顾本节课的教学内容，巩固本节课新学习的相关知识。

2、课外作业

某校组织了一次校园歌手比赛，下面是7位评委对10位同学的评分。有效分的计算方式为：从7名评委给定的分数中，去掉一个最高分和一个最低分，剩下的5个分数取平均值，作为该选手的最终得分；再根据各位选手的最终得分从高到低排列，确定名次与获奖等级。奖级是根据每位选手的名次从高到低依次定为“一等奖”、“二等奖”、“三等奖”，所占比例依次为20%、40%、40%。  

                                                    

设计意图：由艾宾浩斯的遗忘规律知，及时复习有利于知识的牢固掌握。通过知识结构图对本节课进行小结，让学生及时巩固所学的知识，减少遗忘。课外作业则考查学生对本节课重点、难点的掌握情况，进一步提升学生的实践能力。

九、课后反思

本节课以探究活动为主线，让学生在计算、分析我的碳足迹中掌握信息处理的知识与技能，制订“低碳生活”方案，增强环保意识，提升实践能力。本节课始终坚持问题引导，任务驱动的特点，要求学生根据实际需要，利用课堂上的资源进行自主学习 ，真正做到：学生能看懂的不要讲；学生自己能学会的不要讲。以达到互问、互议、互评的教学效果。