《斑羚飞渡》教学设计

教学目标:
   1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
   2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。
教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。
教学过程：

 
一、导入新课

（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）。

二、整体感知

下面我们一起来学习课文内容。
1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、

   提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。)

2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题.

陷入绝境  彩虹出现   斑羚飞渡   走向彩虹

在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读。

三、探究交流

(一)、寻飞渡之美

听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景

(过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊  悲壮  悲惨 伟大  ）
1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。
2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用）

(二)感精神之美

1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献  团结一致的团队精神）
2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.
⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？
文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。  
⑵ 组织学生分组学习。
 (文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。  )

文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）
（1）   无能为力  （2）警告同伴 组织飞渡  （3）悲壮抉择
⑶ 、谈谈你对镰刀头羊的评价
这是一只————的头羊。
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归

镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

 (三)、品味景物之美

谈话：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分钟)

　 提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？ 三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（美好的死亡）----对比 渲染

（为什么说：用死亡做桥墩？：因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。）（代表牺牲的精神）

第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。（代表生命的尊严。）

（师：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。）

四、课文小结 
     同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

五、布置作业
   1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
    2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件事的看法。