题目:请在教学实践中,应用您或者小组打磨后的教学设计和教学课件上一节课,并将这一节课录制成课堂实录视频(如没有拍摄设备,可用文字记录),课后根据实践情况再次修订教学设计及教学课件,并完成教学实践反思,将修订后的教学设计及反思(终稿)、教学课件(终稿)和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。
作业要求:1、培训成果资源包至少包括三个作品:教学设计(含实践反思)、教学课件(PPT)和课堂实录,教学设计与PPT以附件形式上传,课堂实录从视频上传通道上传,请选择平台支持的视频格式。
2、教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;课堂实录以视频格式为主,无录制设备也可用文字记录。
3、所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。
4、请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交
《再见了,亲人》课堂实录教学文字版
师:今天,我们一起走进第四组课文。请大家打开课本67页,找一位同学起来读一下。
生:读第一段。
师:是啊,如果说和平是一座天堂,那么战争就是一座地狱。(播放课件一教学视频)(转入第二张课件)
师:再请大家读一读这段文字。预备!齐!
生:齐读。
师:抗美援朝(1950-1958),这是漫长的八年,经过血与火的考验,生与死的拼杀,亲爱的同学们,中朝两国人民的那种感情还需要再多说吗?他们就要分别了!1958年10月25日,当最后一批志愿军战士离开的时候,他们说:“ ”
生:再见了,亲人!
师:板书:再见了,亲人
师:(深情地,语速由快到慢,一边和学生握手)再见了,亲人!再见!再见了,亲人!
师:亲爱的同学们,请和你的朋友握握手,找找分别的感觉。知道为什么没有感觉吗?再请同学们翻到67页,读第二段。
师:说得好,好一个入境入情。(板书:入境入情)现在,请你们用这种方法自由地朗读课文第一段,并找出大娘哪些地方让你感动,可以在课本上做出批注。 关键词: 雪中送炭 (比喻在别人急需的时候给以帮助) 创设情境: 1998年洪水肆虐,部队官兵来到了灾区,这就叫…… 2002年非典横行,医生用生命关爱病人,这就叫…… 2008年暴风雪来了,抗击冰雪的人们支援灾区,这就叫……
师:那应该怎样读这句话。 唯一
师:对于我们来说,什么是唯一的?
生:生命、眼睛、爸爸妈妈、指纹、声音。
师:可是,我们有一天失去他们,心情怎样?
生:难过,伤心,绝望……
师:带着这种感受去读。
师:再读读最后一句话。
生:读。
师:诱导,忘怀,再读。变成陈述句。
师:我们不能忘怀,
生:大娘洗补衣 物不休息!(插入游子吟)
师:我们还不能忘怀,
生:大娘送打糕昏倒路旁!
师:我们永远不能忘怀,
生:大娘救助救伤员失去唯一的孙子!
师:通过上面的分析,我们明白了大娘是不是我们的亲人?感情深不深?
生:是亲人,感情深。
师:可是,志愿军战士就要和大娘分别了!(第三张课件)这是张喜武和大娘挥泪送别时的情景,带着刚才的深情,谁来送别大娘? 生送大娘,读
师:大娘不肯走,我们请求她,
师:大娘摇了摇头,还是不肯走,我们恳求她,
师:他娘的眼泪流下来了,抓住志愿军战士的手,我们只好哀求她,
师:大娘跪在地上,志愿军战士连忙扶起她,没有办法我们只好命令她走,
师示范朗读适当选择语气。 师:我们根据人物的心理用不同语气来合理的表达自己的情感,这叫作
生:入境入情
师:可是时间不等人,(点列车鸣笛声)火车已经来了!(下一课件)在车站,只有萧瑟的秋风在吹着,人们的眼泪在流着,看着窗外的亲人,我们的志愿军战士忍不住一遍又一遍地呼喊: (配乐朗诵)后三段
师:亲爱的同学们,这仅仅是志愿军在喊吗?
生:不是,
师:还有谁?
生:小金花,大嫂,大娘
师:还有千千万万的朝鲜人们,他们也在喊:(第五张课件)
生:读。
师:现在,我们分角色读这三自然段,你们这两排就是志愿军战士,你们就是朝鲜人们,注意一句一句地喊。好,志愿军先开始。
生:分角色读。
师:志愿军登上了火车,他们说:
生:再见了,亲人!
师:火车马上就要开走了,他们说:
生:再见了,亲人!
师:火车已经开走了,他们仍然呼喊着说:
生:再见了,亲人!
师:不断重复再见了。此情此景,我只能说 师:点课件六
师:亲爱的同学们,一方面祖国的召唤,另一方面亲人苦苦地挽留,我们的志愿军战士陷入情感的矛盾之中。不管怎样,他们永远不会忘记这刻骨铭心的分别,他们永远不会忘记这比山还高比海还深的情谊!他们就是最可爱的人!让我们对亲人们说最后一句话:再见了,亲人! 师:板书加叹号 师:如果我们的心灵都有一个故乡的话,我想这个故乡就是我们的亲人。
2015年