培养小学生空间观念的做法

培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目标之一,让学生建立空间观念,是新课程数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。新课程强调从多种角度来认识图形，认识空间，是对空间和图形的刻画和把握。下面结合自身从教几年来的感受，谈一谈具体做法：

一、联系生活实际，指导学生多模、多说、多做。

把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边数学，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望。例如在教《认识物体和图形》时，我拿出一些实物有：长方体、正方体、圆柱、球等让学生通过观察、触摸数一数这些物体有多少个面？有什么样的特征？学生用多种方法数出长方体和正方体都有六个面。这时我就问学生：“你们是怎样数的呀？”学生经过思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共6个面，学生认识什么是相对面后，在引导观察比较长方体相对的两个面，有什么样的特征？学生通过观察、触摸、以及用尺子量的方法等。通过动手实际操作，初步感知长方体相对的面的大小，形状一样。正方体的六个面都是一样大的，圆柱的上下两个面是圆圆平平的大小一样大的，而侧面是圆的能够滚动，而球是圆的是能够任意滚动的。

二、利用实物教具演示，引导学生观察

几何图形来自丰富的现实生活。进行图形教学，首先要从小学生熟悉的实际事物引入。

例如：我在教学一年级学生第一次认识三角形时，拿着学生带的红领巾问：“这是什么形状？你们还见过哪些东西的形状也是三角形的？”唤起学生已有的经验。然后教师根据学生所说的，拿出实物进行观察，认识三角形的特征。

三、 结合现代教育技术手段，培养空间观念

小学生的思维以直观形象思维为主逐步向抽象思维过渡，他们对图形的认识在一定程度上主要依赖于直觉观察。因此在教学中，我充分利用网络资源和网络优势，使无形变为有形，使有限变为无限。

总之，空间几何图形的教学，是一个较难的环节，这就需要教师在教学中多下功夫，多引导，多思考教学方法，多让学生去不断尝试，猜测，归纳。自己去获得最牢靠、印象最深刻的知识；同时，要注意几何概念的准确性和语言表达的正确性，不要犯知识性错误。